走近他方能了解他教学是一个师生互动对话的过程，在这个过程中，对话起着一个重要的桥梁作用，对话始于倾听，倾听学生，就是尊重学生，就是鼓舞学生。阅读教学，学生在老师的引领下，彼此之间，如朋友般亲热和谐，携手去感受在这字里行间的万般绚丽色彩，历经童话，感受漂亮，经历挫折，收获喜悦。其中，有你，有我，有我们生动活现的故事。于是，在一堂堂阅读课中，我们一起磨练，我挖空心思地去想怎么样让孩子学得更充实，尽可能做到学以致用，举一反三。根据不同的课文特色，我总结了在阅读教学中的一些做法。 一、关注插图，边读边想 我们都知道，对于低年级的孩子来说，插图在阅读的过程中起着很大作用。一幅幅的插图组合在一起，成为组连环画，故事的情节环环相扣，让孩子的阅读如在画卷中遨游。关注插图，学生的兴趣点很高，所以在低年级的阅读教学中，关注插图，引导孩子进行图文结合，对应理解课文是很有帮助的。纵观二年级上册第四组课文，不难发现，图文非常配套。特别是《风娃娃》与《酸的和甜的》两篇，因此在处理教材上完全可以让孩子从插图入手。通过认真观察插图，来抓出文中的重点词语，从而学习课文。 当然，在朗读的过程中要特别注意方法的指导。以《风娃娃》为例，我采纳的是“边读边想〞的学习方法。其实每个孩子天生就是想象家，拥有丰富的想象力。老师给他们一个平台，点拨指导，孩子们就能插上想象的翅膀翱翔。从本堂课的学生反映来看，边读边想从很大程度上培育了孩子的语言表达能力，激发了孩子潜在的想象能力，朗读变得生动了。如“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也欢乐极了。〞我让孩子们想象着自己化身为欢乐的小秧苗向农民伯伯诉说自己的欢乐。孩子的话锋一翻开，情绪提升，朗读的激情与欢乐感觉就油然而生。有的情感丰富的孩子还会跟着我一起在那里边读边想边做动作，笑得嘴都歪了。又如“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。〞通过看纤夫拉纤的图片，感受纤夫艰辛的场面，通过想象当时纤夫的劳累，一步步的艰辛，想想纤夫会想写什么？苦啊，累啊，但是他们拖着疲乏的身子前进。 教给孩子一种好的学习方法，让孩子在类似的课外阅读学习中通用，使孩子受益匪浅。 二、认真观察，巧加妙减 在识字教学中，我们常常会用到“加一加〞、“减一减〞的方法来帮助孩子记忆理解。假设我们把这种方法运用到词语理解，阅读理解中，是不是收获会更大呢？ 在执教《清亮的湖水》，我以运用拆词解字的方法...
