阅读校本课程爱上国学阅读校本课程爱上国学每次上课的时候我都把自己当成一个“演员〞，扮演的就是和学生一样大的孩子，希望更贴近他们的思维，从而用一些他们感兴趣的方式教他们一些知识，下课时我也总在反思，学生到底喜爱什么、需要什么。校本课程的最大好处就是，老师可以发挥一些主观能动性在一定范围内去选择一些知识，也可以根据学生接受能力和兴趣时而改变一些授课方向，所以，在领同学们读了一些绘本之后，我决定用一节课的时间去了解学生，我布置下去小任务，下一节校本阅读课可以自己带喜爱的书来，介绍给大家，然后自己阅读。我充满期待和担忧，期待着孩子们的表现，通过一节课去更了解现在孩子们的喜好，但又担忧孩子们会在一周后把这个小任务忘掉，但结果还是好的。一周后，刚走进教室，孩子们就开始挥舞手中的书，脸上满是骄傲和快乐，他们迫不及待的想让我知道他们的喜好，我也充满期待的一一了解，走过半个班，我看到的几乎都是漫画说，不得不成认现在孩子们的选择确实很多，比我们小时候的书精致，我们小时候流行的也就那么几款，现在却在一个班找不出相同的两本书来，我先是感慨，后是担忧。我转过全班，只有一本科学类的书、一本介绍恐龙的书、还有一本忘记带书的同学拿出来了一本三字经，这样的结果我不知该怎么收拾自己的心情，我以为会出现名著，我以为孩子们会很骄傲的跟我说“老师，我知道四大名著〞，我以为孩子们会喜爱一些可能难住我的外国作者，但都没有，我设想了很多种可能，我没有规定题材就是想看看孩子们到底平常都在看什么，结果却真的让我意外了。回想一次课上，我给同学们放《夏洛特苦恼》夏洛回到学生时代 1997 年的片段，班里竟有同学脱口而出“我的天，穿越到古代了〞。虽然是句玩笑话，但说的也是事实，香港回归离他们都那么远了，更何况那些名著出世的时代。他们对于历史、地理、政治的理解都局限与热点，热点问题也许会有同学听说或者了解，但排除掉热点，很少同学会因为兴趣爱好而去探究、讨论和发现。也许是因为课外班太多，有限的课余时间也被眼花缭乱的漫画吸引，也许是因为考试并没有涉及那么广泛，不在备考范围内的遥远的、过去的事不想去了解，也许就是引导不到位。名著在大局部孩子眼里就不是课外书，因为图片少，内容不搞笑，我小时候也这么认为，可是真的读了，读进去了，会发现另一个世界，我很急迫的把这个规律告诉孩子们。在课上剩余的十几分钟里，我带着同学们一起看了西游记，大局部...
