高职电子技术课程工学一体化教学讨论摘要：文章指出了高职电子技术课程工学一体化教学改革的现状及存在的问题，明确了继续深化讨论的实际意义，提出了高职电子技术工学一体化教学的新模式。通过一线老师的不断讨论和实践，形成了一套成熟有效的教学方案，在教学中激发学生的学习积极性，使学生遇到问题不但能够分析问题找到解决方法，还能够动手解决问题，达到高职课程的教学目标。关键词：电子技术；工学一体化；教学改革最新出炉的《中国高等职业教育课程改革状况讨论报告》显示出 94.3%的高职学生对基本技能训练课程最感兴趣，其次是专业理论知识课程、通识理论知识课程和工学一体化课程。调查结果充分说明了高职生对实践性强、可以进行实际操作、动手训练的课程最感兴趣，但是并未远远超过对理论课程产生的兴趣，说明高职生对理论知识还有比较高的要求，另外学生对工学一体化课程的认同度不够高。工学一体化的课程是近年我国在高职教育领域大力提倡和推广的课程，是高职院校课程改革的方向。虽然许多高职院校特别是国家级示范性高职院校作出了许多探究，取得了一些成果，但总体来讲，有些工学一体化课程的改革者还没有领悟到此类课程的精髓，追求以最快的速度完成课程改革，从而导致工作不够扎实，教学效果没有达到预期目标。主要存在以下几方面的问题：1、追求表面形式，脱离学生认知规律。有的课程为了达到工学一体化的教学要求，把若干知识和技能没有经过仔细的分析和整合就全部放到一个项目之中，违反教学规律，教学效果差，甚至有的学生反映还不如原来根据章节进行学习的效果。2、教学内容选取不够新颖，与现代新技术和新工艺脱节。教学内容缺乏实际应用性 ，教学过程枯燥乏味，缺乏吸引力。3、教学组织和实施过程不够合理，导致有的教学环节时间不够，有的教学环节时间太多。4、教学考核方式促进学生学习的力度还不够到位，不能保证每个学生的学习效果都达到要求。5、现有的一体化教材存在一个普遍的问题，就是没有把老师的教学组织和实施过程进行详细的再现，对使用这本教材并且首次实施一体化教学的老师没有有效的指导。6、多媒体辅助教学课件形式单一，教学过程中的一些问题没有通过课件得到有效解决。课题组在国内现有的工学一体化课程基础之上，继续深化讨论和实践，吸取别人的成功经验，不断总结失败的原因，力求解决以上几个方面的问题，探究一种能够取得良好教学效果、受到学生认同的电子技术工学一体化课程教学模式。我们课题...
