高职院校人文素养课程体系构建探析高职院校人文素养课程体系构建探析 [摘 要] 人文素养是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的进展程度，主要包含人文知识、人文思想、人文方法、人文精神等四个方面的内容。目前，高职院校普遍存在着对人文素养教育目标及功能定位把握不准、人文素养教育课程开发迟缓，以及没有把在专业课教学中融入人文素养教育当作一个重要课题来讨论等问题。 [关键词] 高职；人文素养；课程开发 [作者简介] 屠瑞旭，南宁职业技术学院党委组织部组织科长，讲师，硕士讨论生，讨论方向：思想政治教育，广西 南宁，530008 [中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2025）10-0093-0003 进入新世纪以来， 如何加强高等职业院校学生的人文素养教育， 是经济全球化背景下的高等职业教育所面临的重要而亟须解决的问题。如何进一步加强人才培育模式的探究与改革，既要注重职业人的培育，又要注重社会人的培育；既要注重专业知识技能的提高，又要注重人文素养素养的提升等等，不仅关乎到学生的综合素养问题，也关系到高等职业院校未来的可持续进展问题。南宁职业技术学院作为首批国家示范性院校在专业建设、课程建设中取得了显著成绩，为适应新形势下高等职业教育进展的新要求，在人文教育课程建设方面做了有效探究。 一、人文素养课程体系建设目标 人文教育课程以“服务专业、重视学业、关注就业、鼓舞创业、强化职业、成就事业”为改革理念，基于学校专业教育课程、人文教育课程双元开发的基础，以“系统整体设计、开放动态管理、持续更新进展”为模式，整合国内外优秀人文教育课程资源，构建融“专业教育与人文教育、理论学习与实践体验、知识传授与素养养成、价值引导与自主构建”为一体的人文教育课程体系，建设“授课实践+自主学习+反思改进+环节监控”四位一体的课程资源库，为学生搭建“立体学习、动态开放、知行合一、反思改进”的学习平台，全面创新人文教育课程教学模式与教学方法。 （一）构建职业导向的人文教育课程体系 以“职业为导向”为建设原则，构建“三四五三三”制人文教育课程体系。“三四五三三”制即：“三维素养培育、四类课程设置、五种能力融合、三方平台建设、三年学习贯穿”。以培育“职业精神、职业心念、职业人格”三维素养为人文教育课程体系设计出发点，对应设置人文思想政治教育课程、人文艺术修养课程、人文心理健康教育、人文就业与创业教育 4 类课程（群...
