中小学教师教育科研论文题目的拟定VIP专享

中小学老师教育科研论文题目的拟定 教育教学讨论成果在呈现时，论文题目直接影响其质量，如何有效地命题呢？笔者分析了撰写教育科研论文时拟定论题存在的问题，并提出了几点策略，以期同行参考或提出建议。 一、中小学老师拟定教育科研论文题目时存在的问题。 （1）题目涵盖范围过于宽泛。由于范围过于宽泛，论题不集中，或者题目太大，所要讨论的问题一篇论文难以容纳；或者题目中包含两个以上的论题，使文章的论述无法集中。如《中西教育比较讨论》《探究语感教学新策略，创建工具人文统一新途径》，前者范围过宽，后者表面上是做法与结果的关系表述，实际并非如此，而是隐含两个论题。 （2）题目涵盖范围过于窄浅。由于范围过于窄浅，文章只能讨论教育活动中的某个细节问题，就事论事，不具备可推广、可操作性，价值不大。如《“三二一”课堂口令清楚发音的几种方法》，这样的文章基本上没有什么可以推广使用的共性价值。 （3）题目的理论性过于高深。由于题目过于生涩高深，一般中小学老师难以驾驭。这类文章由于难有真正的理论突破或建树，常常流于泛泛而谈，失去实际意义。如《论有效教育的三大理论基础与突破》，这样的论题对老师的理论素养及实践深度、广度及理论思考深度都非常高。 （4）题目言语表述缺乏新意。言语表达的平凡，不仅增加讨论表述的难度，而且影响论文的价值。如《语文课堂导入艺术之我见》，该如何去具体搭建框架表述？难度不小。另外，在第一印象上，很多读者都会不自觉地跳过--太老生常谈了，有什么好看的，从而直接影响论文信息的传递。 （5）题目涵义表述模糊不明。有人为了追求文字的新颖、生动，行文含义模糊，不能很好表达文章所要讨论的主要问题或主要内容。比如《教学创新是语文的灵魂》这种口号式的题目、《语文路在何方》这种提问式的题目、《语文是一个家园》这种意义模糊的题目。 （6）题目指向内容价值失衡。此类论文着重于对教学内容本身进行学术性的深化探讨，而不是从相应学段的教育教学实际出发来讨论教学内容，偏离了中小学教育科研的方向。比如，学习三年级课文《我们的民族小学》后，觉得它的结尾借景抒情很妙，于是进行相关的深化讨论，致力撰写《小学中年级教材里的“借景抒情”现象》，这就脱离了该学段的实际。 二、中小学老师拟定教育科研论文题目时的策略。 （1）以“范围界定法”破解题目宽窄失当的问题。好的论文，必定开口小，发掘深。对范围过大的论文题目，进行恰当的范围限制...