高职院校美术欣赏教学的思考高职院校美术欣赏教学的思考 摘 要：欣赏教学是一项复杂的综合性活动。教学的开展都必须依据学生前一阶段的基础，提出具体教学目标的侧重点。尽管教学活动的各阶段和各层次都有不同的目的和要求，但都必须围绕着以提高学生对形式的审美感知水平和对形式意味的直觉能力为宗旨。对实际作品进行多维的和有效的审美评价，是达到这一宗旨的唯一途径。 关键词：高等职业教育；作品的文化情境；表现性作品；审美鉴赏力 高职院校是培育高素养的适应社会需要的专业性人才的场所。我国的很多高职院校也把教育的重心放在了对学生未来职业技能的培育上，随着素养教育的深化改革，加强素养教育提升个人素养和综合能力也是当今教育不容忽视的问题。美术欣赏课程是一门对学生的进展具有重要促进作用的课程。很多事实证明，以“美启真”的原则有利于调动大学生的学习兴趣，便于他们认识和掌握事物的内在规律。通过培育和提高大学生对艺术的感受力、鉴赏力和制造力，可以使他们完善品行，丰富感情，开拓思路，增长才能。是学生全面进展教育中不可缺少的组成部分，是实施素养教育的重要途径。然而我国大部分高职院校建校时间短，历史文化积淀单薄，艺术氛围较弱，图书馆藏书不足，艺术审美教育活动开展较少，校园人文文化缺失等因素导致学生艺术素养的养成缺少环境的影响和熏陶。 大学阶段，学生在生理、心理上已接近成熟，是准备走向独立生活的时刻。他们的自信、自尊都在增强，他们有自己独立的思考能力，而接触面也更加广泛，他们求知欲强烈，学校老师传授的专业知识已不能满足他们的需求，他们渴望从各种渠道接受新观念，接受新知识。在这时，审美教育更能发挥其独特的作用，其鲜亮的形象性和强烈的情感性正是对感情真挚奔放，形象思维极强的青少年作用是最大的。 高等职业教育中美术特色教育，作为素养教育的一部分，它既要体现整体性、基础性、又要体现适应性、现实性、超前性，还要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，老师不但要在非常有限的时间内完成教学任务，还要发现和培育学生的个性意识和艺术素养。在教学中要以培育学生的初步感受美、欣赏美、表现美的能力为宗旨，以不同的需要，采纳不同的教学组织方式，不同的能力评价标准、真正地提高美术欣赏的高度。做为美术老师，我们的任务不仅仅是在课堂上欣赏好一张画，一件工艺品，而更重要的是带动学生能独立的去认识美，有选择的接受新的观念。...
