高职院校复杂电路计算基本规律一体化教学探讨高职院校复杂电路计算基本规律一体化教学探讨 摘要：复杂电路计算规律抽象，计算复杂，理解接受起来困难，假如该部分内容能在实验室通过猜想、实际测量、总结规律，得出结果，再用理论计算验证，就能起到事半功倍的效果。 关键词：复杂电路；基尔霍夫定律；戴维南定理；理实一体化 中图分类号： G4 文献标识码：A 文章编号：1672.3198（2025）03.0145.01 复杂电路，指不能简化为简单串、并联的电路，典型的有桥式电路。复杂电路的电流、电压、电阻间关系，不能用高中阶段所学的部分电路欧姆定律和闭合电路欧姆定律来求解，因此，在高职院校相关专业（如机电一体化专业，电气自动化专业等）都需要进一步学习解决复杂电路运算的基本理论：基尔霍夫第一定律、第二定律，叠加原理，电压源与电流源等效变换，戴维南定理，诺顿定理。而这些规律抽象，使用时运算强度大，理解记忆难，传统教学方式教学效果差。所以应对传统教学方式进行改革，用理论、实际一体化的教学模式，在实验室中完成教学，这是一种新的教学尝试。 1 传统教学方式及教学现状 现今的高职院校，学生来源大多是高中的差等生，自身学习习惯不好，学习能力较差，学习动力不足；理论教学方式还停留在传统的教学模式上，即一支粉笔，一块黑板，老师一人讲，学生众人记，课堂气氛僵化，枯燥，单调，复杂电路计算规律抽象，理论性又强，学生学习兴趣不浓，学习主动性不强，学习效果不好。课堂死气沉沉，学生学习积极性大大受挫，恶性循环。一些院校老师做了一些改进，利用多媒体进行教学，也只是在形式上略有变化，把写在黑板上的内容转换到投影仪上，使课堂气氛生动了一些。同时也带来了一些弊端，就是画面一页一页闪过，同学们不能很快记住主要内容，却也无从再现，没有从实质上改善教学效果，不能很好地帮助同学们对理论的认知、理解、记忆，不能从根本上解决问题。 2 一体化教学的总体设计 针对上述问题，结合当前对高职院校学生的教学目标设计，为使学生能满足、适应当前社会需要，成为有知识、有能力、有技能的合格技术工人的要求，我们对该部分知识的教学，提出了理论实际一体化教学方式的总体设计，把理论课堂挪到实验室去。 当前，德国的职业教育理念比较先进，教学方法多样化。“双元制”是他们培育职业人才的主要模式。“双元制”是学校、企业形成统一体；学习、就业形成统一体；老师、师傅形成统一体。我们国家体制和德...
