15.《搭船的鸟》教学目标:１．会认“父、篷”等 4 个生字；会写“搭、父”等 11 个生字；摘抄描写翠鸟的句子。2.展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。３.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培育学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片，有关翠鸟的资料。第一课时一、创设情境、引入新课。老师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片,有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。生自由谈观后感受。师：同学们,这节课我们学习第 15 课,《搭船的鸟》。（板书课题）（用红色为“搭”加着重号）这是我们今日要认识的第一个生字朋友,谁来读一读？为它组个词。“搭船”是什么意思呢?看到这个题目，你有什么疑问吗？（学生质疑)根据学生具体情况,预设以下几种答案：⑴ 搭船的鸟是什么鸟?⑵ 这只鸟长什么样子?⑶ﻩ这只鸟为什么要搭船？⑷ﻩ这只鸟搭船要去哪里?带着这些问题,自己读一读课文吧！二、自学生字新词,试读课文 1.自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2．学生试读。 ３.指名分自然段朗读。 老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。第一自然段：祖父（fù) 船篷(péng）蓑(suō)衣 第二自然段:鹦鹉（yī ｎ gwǔ)翠绿 第四自然段:衔着借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想:课文主要讲了什么?4.同桌互相检查生字、课文认读情况。5.老师检查学生生字掌握情况并着重指导：会认字：提示：篷：声母是Ｐ，不是ｆ， 不能只读下面的部分；鹦:读“yīng”,不读“yí ｎｇ”；点拨：联系生活,学习“鹦”、“鹉”。会写字:观察生字结构:（1）“搭、舱、沙、啦、漂、嘴、悄”都属于“左窄右宽”。（2)“父”、“夫” 撇捺要舒展。(３）“翠”中间一横长一些。老师重点指导、示范:舱、嘴。6．出示生字卡片,采纳指名读、组词、沟通记字小秘方、给熟字变魔术、猜字谜等方法检查。７.检查读文情况。指名分自然段读课文,请学生评价。8．指名说说课文主要讲的是什么?三、再读课文，深化品位。1.师：刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的?２.学生再次自由读文,提出的开放性问题,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验,留给...
