《大卫上学去》绘本导读

三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计【设计理念】 “绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作,是学生进行一个再制造，实现再提升的过程. 本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生认真观察画面,借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动.【教学目标】 1. 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体，并尝试修改故事。 2。 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。【教学重点】 学习围绕中心句写一段话的写作方法，从绘本插图中选择其中的一个场景,尝试把故事写具体.【教学难点】 尝试修改自己的故事【教学过程】一、谈话导入，放松心情。 同学们,很兴奋见到大家，能和大家一起上课学习.真好。看到后面那么多的听课老师，你们的心情怎么样?不紧张吧。请把心情再放轻松点吧。你们喜爱听故事、讲故事吗？这节课老师给大家分享一个有趣的绘本故事，故事的主人公是一位可爱，顽皮的小朋友。二、走近绘本，认识大卫 1、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面,认真看看这个封面，你获得了哪些信息?（作者 翻译等）通过认真观察,从一个简单地封面我们就获得了这么多的信息,大家真了不起。 2、这个小男孩的名叫大卫，谁来跟他打个招呼. 嗨，大卫您好，我是沁园路小学的 ，我喜爱 ,你同意和我交朋友吗？(师及时点评） 3、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢？学生自由猜想，师板书相关词语. 4、老师总是这样说大卫：不可以推人，不可以……说起他淘气的事，那可是三天三夜也说不完呀。想不想认识他？.三、引导观察，了解大卫 1、出示大卫赖床的图画：你看到了一个什么样的大卫？学生用自己的话说。师及时点评。 2、老师观察到的结果是这样的: 大卫爱赖床。早上六点,太阳公公早早地起了床，家里的闹钟也欢快地演奏起来，可是大卫就像是没听见一样,依旧在呼呼大睡。你瞧：他双手捂紧耳朵，身子一个劲地往被子里钻,嘴里还不停地嘟囔着：“再睡五分钟，再睡五分钟……”可是，等到他睡了“五分钟”之后,早读课已经开始了。 3、你觉得老师写得怎么样?好在哪里呀?（认真观察 合理想象 动词用得好） 4、想不想跟老师学习这个写作的本领.板书课题:围绕中心句写一段话四、认真观察，学习方法 1、观察第二幅图。这幅图向我们描述了一个怎样的大卫？(爱搞恶作剧，淘气,贪玩）...