《科学与艺术》教案

科学与艺术教案教学目标：1.知识与技能（1）理解本文论述的科学与艺术的相同之处。它们的共同基础是人类的制造力，追求的目标都是真理的普遍性。（2）学习用典型事例论证的方法。2.过程与方法（1）。从了解文章的内容入手来分析文章的结构，通过结构分析进一步理解文章的内容。（2）逐句逐段地读懂课文，把一些概括抽象的话,通过理解，在头脑里形成具体的事物。（3）本文的思想、内容比较深刻，不一定要求全都掌握和理解,仔细去读但不刻意追求读懂到什么程度。3.情感、态度、价值观 文章站在思想理论的高度，告诉我们，无论是正在从事科学或艺术事业的人,还是准备从事科学或艺术事业的人，都要具备制造精神和提高制造力，都要以追求真理的普遍性作为自己的奋斗目标。这样，我们的科学和艺术才会有很大的进展。重点与难点1.重点：把一些概括抽象的话，通过理解，在头脑里形成具体的事物.2.难点：对含义深刻的句子的理解.教学过程一、预习1.解释词语（1）婵娟：指代月亮。（2）共鸣：由别人的某种情绪引起的同样的情绪。（3）抽象：从许多事物中舍弃人别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性，它是形成概念的必要手段。（4）自然规律：自然科学对某种客观规律的概括，反映事物在一定条件下发生一定变化过程的必定性。二、导入李政道(1926～）美籍华裔物理学家。1926 年 11 月 25 日生于上海,抗战时期在国立浙江大学（当时在贵州省）和国立西南联合大学学习.1946 年赴美国芝加哥大学深造，1950 年获博士学位.1950－1951 年在加利福尼亚大学（伯克利分校）任教，1951－1953 年在普林斯顿高级讨论院工作,1953－1960 年在哥伦比亚大学工作（1955 年任副教授、1956 年任教授），1960－1963 年任普林斯顿高级讨论院理论物理学教授，1963 年起任哥伦比亚大学教授。美国科学院院士。1956 年和杨振宁 合作，解决了当时的 θ－τ 之谜──就是后来称为的 K 介子 有两种不同的衰变方式：一种衰变成偶宇称态,一种衰变成奇宇称态。假如弱衰变过程中宇称守恒，那么它们必定是两种宇称状态不同的 K 介子但是从质量和寿命来看，它们又应该是同一种介子.他们通过分析，认识到很可能在弱相互作用中宇称不守恒，并提出了几种检验弱相互作用中宇称是不是守恒的实验途径.次年，这一理论预见得到吴健雄小组的实验证实.因此，李政道和杨振宁的工作迅速得到了学术界的公认,并共同获得了 1957 年诺贝尔 物理学奖.三、阅读课文，整体感知第一部...