不法律规范的教学语言的十个方面（2025-03-21 09：57：48)转载标签:不法律规范教学语言教育 分类：教学随笔 众所周知，课堂上学生猎取知识的主要途径是与老师进行沟通和对话。因此，从一定程度上讲，老师教学语言水平的高低直接影响着学生的听课效率。再者,学生的模仿能力很强,老师的教学语言法律规范，潜移默化之下，学生的语言就会更法律规范，反之则会产生消极的示范效应。 老师不法律规范的教学语言主要体现在以下十个方面. 一、粗言 老师在课堂上讲粗言,操国骂，潜移默化之下，学生很难养成良好的语言运用习惯.此外,老师讲粗言，操国骂,还会削弱老师为人师表的影响力，影响“亲其师，信其道”的教育教学效果. 二、俗言 课堂教学最忌讳老师为了追求课堂气氛喧闹而大讲特讲俗言俚语。诚然,课堂上老师讲些淘气话会活跃课堂气氛，但大量使用俗言俚语会严重制约学生语言逻辑能力、语言思维能力和语言运用能力的进展. 三、冷言 课堂教学中，有的老师对学生不能一视同仁，只偏爱那些品学兼优的学生，对“双差生”则不但不热情教导和耐心辅导，反而会极尽讥讽之能事当着他们的面冷言冷语.这种行为既有违师德，又不符合“有教无类”的教育原则，极易挫伤学生的自尊心不说，还容易使学生产生破罐子破摔的对立情绪。 四、恶言 有的老师由于性情暴躁或年轻气盛，又对自己的教学水平自信有加，容不得学生进行一点批判或指责。于是,当学生提出不同意见或看法时，往往不是冷静下来反思自己的教学得失,而是认为学生是故意出自己的洋相或顶撞自己，于是恼羞成怒恶言相向.殊不知，这样不但于事无补，反而会损害自己的形象，使以后和学生进行教学对话的难度加大。 五、无言 有的老师心胸狭窄，对个别曾有意或无意顶撞过自己或令自己出丑的学生耿耿于怀，实行“冷战"的态度对他们不理不睬——上课时不提问他们，甚至课后也不批改他们的作业，以此进行惩处。其实，对学生一时的过激言语或行为,老师大可不必放在心上。因为，学生毕竟还是未成年人,老师怎么可以与他们斤斤计较呢? 六、胡言 有的老师特别容易情绪化，往往有意无意地把课堂当做发泄情绪的场所，工作、生活中一遇到不顺心之事就将自己的不满情绪借讲课之机进行发泄，甚至还上纲上线，说三道四。更有甚者，还自以为无所不知，无所不能，不是胡言妄语就是感慨怀才不遇。其实，这样胡言乱语，不仅会让学生不知所措,还会引发学生的反感。 七、戏言 为人师表是老师的基本准则。老师在课堂上...
