个别化教育计划实例（2025-2025 学年第二学期） 一、基本资料(一)个人资料学生姓名刀存珍性别 女出生2025 年 9 月 20 日 身份证字号(略)户籍地址墨江县通关安民村崩山居住地址墨江县通关安民村崩山家长或监护人刀家法关系爷孙鉴定类别：(二)家庭现况及背景环境家长教育程度父：文盲 母：文盲主 要 照 顾 者爷爷家 长 职 业父:农民 母：农民 主要学习协助者老师家庭经济状况 一般父母婚姻状况 良好民族哈尼家 长 期 望希望孩子能够健康欢乐成长.家庭生活简述刀存珍是家里面的第一个孩子，孩子一岁时母亲去世，父亲在外地打工,爷爷对她比较喜爱。家庭对个案的支持父亲在外地打工，很难见面，日常生活有爷爷负责照顾.家庭需求小孩的学习希望能够得到各科老师更有针对性的指导，尽量不对小孩降低学习要求。(三) 进展史专业诊断治疗情形 其他刀存珍出生时无异常,在三岁多时跟随父亲到山中砍柴，曾被倒下的树枝砸伤过头部。(四） 教育史过去教育安置情形1.未接受过学前教育2。目前就读于普通班级一(1）班接受教育服务,校内接受同班小伙伴学习生活支持。 二、测验与评量工具名称测验结果／分析解释施测者施测日期WISC—III修订版农村卷结果分析GMFM 粗大动作运动评估表；ASWOSH 肌张力评估表（修订版）结果分析注：本表所列测验结果应结合于下表现况描述中使用。说明：此项填写标准化测验的结果及分析。三、语数学科能力现况描述项目现状描述建议识字简单汉字认识的很少，基本不会读会读由这些字组成的词语、用这些字进行简单的组词练习和说简单的句子，对汉字的结构观察不认真。在认字环节中,注重教学方式的多样化，提高识字兴趣，注重对形近字的区分。写字书写比较差,汉字间架结构掌握不好，写字不能入格。加强汉字的书写训练。阅读在学校和家庭阅读中多提供生活化、多样化的图文并茂的阅读材料，并逐步增强其阅读基本技能。写话结合生活实际,训练孩子说连贯的话，再进行写话训练。口语沟通口语表达清楚,能够与人正常沟通，但语速较慢，声音较大。多提供其课内外口头表达的机会，增强口语表达的自信心。数与代数对数的概念有一定的基础，但不会计算加减法。在数学教学中多为其提供生活化问题情景，练习其 20 以内的口算和加减法。空间图形分不清各个方位，对个平面图形没法识记注重在实际生活学会进一步辨别方位，长方形、正方形、平行四方形的实物感知.统计概率能读写数据.在生活中学习收集和整理数据的简单方法。综合...
