教育教学质量评价机制苏集镇中学教育教学质量评价机制教学质量是衡量一个学校的教学水平、管理水平、办学理念的重要砝码
假如建立了一个科学性、公平性、可操作性极强的教学质量评价机制，将会激活学校教学活动中的一切元素，为学校的建设和进展提供一条通途
学校成立了以校长为组长的课题组，分别召开了课题组成员会议、老师会、学生代表会和家长代表会,对我校过去的教学质量评价机制中的不足进行了彻底地分析,并联系新的教学要求提出了整改意见
主要评价方法： 第一,从分数制评价变为等级制评价
过去对学生的评价是根据期末考试的分数进行量化，相应地评出优劣
这种评价的弊端在于过分强调了最后的结果，存在着偶然性和主观性，对学生的学习情况和老师的教学情况的评价绝对化了，容易将师生引向只抓分数的极端
而等级制的弹性较大，可以根据期末考试的分数段和师生平常的教与学的各项表现设立等级，让评价的尺度更加宽松、客观,尽可能地克服“一张考卷定终身”的弊病，也逐渐将教学的整个活动调整到“以人为本”这个主题上来
第二,从单一的成绩评价变为综合性评价
从前对老师教学质量的评价往往只看了学生的学科考试成绩,忽视了对学生综合素养提高的考核，造成老师只教书不育人，或者只注重参加考试的内容，忽视了全面地、系统地安排教学内容，培育了不少“书呆子”，与当今时代的学生观、育人观相悖
而综合性的评价可以督促老师在教学过程中关注学生综合素养的提高，在教学手段、教学方法上力求有创意，更能主动地适应新的教育观和学生观
综合性评价包括学生的考试成绩、合作（协调）能力、实践能力、沟通沟通的能力等
第三，以学生的每一个学科为元素进行评价变为以一个学生各个学科的综合成绩进行评价
旧的评价模式,往往是通过老师所教学科的期末考试成绩评价每一个老师的教学质量，这样常常会导致老师和老师之间的配合不够默契，只抓自己所教的学科,出现几科扯皮的局面，发生诸多矛盾
