五步三查教学模式解读五步三查”课堂教学基本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记，简便易学，方便老师掌握和运用
并尽可能从方法和规律的角度来指导老师付诸教学实践，让老师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂服务
一、“五步三查"基本模式结构说明“五步”：课堂环节五个基本步骤１．第一步:独学；２．第二步：对学、群学；３．第三步：组内小展示；４．第四步：班内大展示；５．第五步：整理导学案，达标测评
三查：课堂上的三次学情调查 １．一查：在学生独学时；２．二查：在组内小展示时；３．三查：在整理导学案,达标测评时
二、“五步三查”基本模式详解 第一步:独学在独学环节开始之前,通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入
１．检查反馈
从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）
是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定
２．新课导入
导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它 “教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞
”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面
导入新课后要明确本节课的学习目标
高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线,并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决
４．第一次学情调查
独学时，老师的主导作用体现在巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习
这也就是“三查”中的第一次学情调查
第二步:对学、群学对学、群学环节仍然是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题;然后以学习小组为组织单位,由学习组长组织成员对比导学案开
