任务驱动型作文的行文结构教案莒县一中高三语文 严冠军教学目标:掌握“任务驱动型作文"写作的基本思路
教学过程：一、理性导入任务驱动型作文有别于新材料作文，任务驱动型作文，在“叙事性新材料”中，增加“任务型指令”，一般指令为“对这件事你怎么看
”“表明你的态度”“阐述你的看法”
（同时展示课件，使这三种指令更加醒目,引起同学们的重视和思考）其本质就是针对材料的事件，“就事论理,说深论透”
二、展示学习目标，同学们齐读三、原题再现１
赏析学案中的两篇范文,让同学们分小组沟通，梳理范文一的行文思路，并归纳提纲
学生展示提纲：（投影学生的提纲，老师稍加点评、点拨）３
老师归纳范文一的行文思路,展示提纲,供学生参考,并做简单补充
一①引材料，摆问题： 老楼,拆
②提观点： 莫让深情成羁绊,拆
③相对观点的正确性：不拆,有一定的合理（情）性④ 相对观点的错误性：不拆，危害
二⑤相对观点的错误性：不拆，是爱，是深情,但危害巨大
⑥ 所持观点的正确性：不拆，是爱；拆,是大爱
⑦ 提出解决问题的办法:建纪念馆,有根可寻三⑧归结全文，重申观点：开拓为动力，流连是羁绊，莫让深情成羁绊
根据对范文一提纲的梳理与归纳，做阶段性反思总结：虽然任务驱动型作文所陈述的事件及观点不尽相同，但其写作的基本思路是有规律可循的
（展示） 第一部分: 转述材料，提出问题，提出观点 第二部分： 多层面论述所持观点的正确性 多层面论述相对观点的错误性 第三部分： 归结全文，重申观点四、学以致用，巩固技能要求学生反思“任务驱动型作文写作的基本思路”,独立完成学案上的巩固练习
五、成果展示，放飞自我六、布置作业 整理“我的反思与收获”
附：学生的“范文一”优秀提纲展示1
马玉晓同学的提纲：第一部分（开篇） ①引述材料：拆与不拆引起社会广泛关注（①－②段） ②提出观点:为现代化建设,需要拆除③ 先扬后
