“数学学科充分利用学生错误资源研究策略”结题报告安全九年一贯制学校：王旭二 00 七年十二月 “数学学科充分利用学生错误资源研究策略”结题报告用心 爱心 专心 安全九年一贯制学校 王旭 2007 年 3 月至今, 在学在学校领导的支持和关心下，教导处的指导下，本组对“数学学科充分利用学生错误资源研究策略”这一课题进行了专门研究和探索，现已取得了一些成果
总结将近一年的研究过程和结果，现报告如下：一、课题提出的背景在我校中，有极少部分学生学习数学备有一本自己的错题集，这些学生往往记录的是平时自己解题时所产生的错误的题目，这仅仅是一本个性化的错题资源
没有共性、代表性、典型的内容
在整个数学教与学的过程中，会产生许多意想不到的错误，如果这些错误信息的重视只在改正层面，笔者认为较难使全体学生真正的认识到这些错误，所以笔者提出让数学教与学过程中的错误生成学习资源，并能通过实践收到了较好的效果
二、课题的界定和意义 “学生错误资源”的含义：学生在学习数学过程中所暴露出错误，教师常常会对学生产生错误持反对态度，有回避、有痛批等不正确的教学行为
教师如果改变了过去全盘否定的做法，而是让学生出现错误时，能充分展示自己的思维过程，从中发现合理的成分和闪光点，给予肯定和欣赏，并顺着学生的思路引导他们利用其中的合理成分纠正错误，获得正确认识
从而让学生感受到出现错误是很正常的，并不可怕，更不可耻，将学生从错误的恐惧中解放出，积极参与数学学习过程
《数学学科充分利用学生错误资源研究策略》这一课题的提出具有以下几个方面的意义：其一，有利于促使教师教学观念的转变
在新课程理念关注每一个学生，每一个学生在学习数学过程中产生的错误，我们都要积极去解决
其二，有利于学生学习兴趣提高
美国心理学家桑代克说过：“学习的过程，是一种渐进的尝试错误的过程
”可以说，没有错误就没有真正意义上的学习
因此，利用错误拓展
