《分段计费》教学设计 教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第 16 页例 9。 教学目标：1.经历分段计费问题的解决过程,自主探究分段计费问题的数量关系，能运用分段计算的方法正确解答这类实际问题,进一步提升解决问题的能力.2.在解决问题的过程中，学会用摘录的方法收集和整理信息,能从不同的角度分析和解决问题。3。通过回顾与反思,积累解决问题的活动经验,体会函数思想。教学重点:运用分段计算的方法正确解答分段计费的实际问题。教学难点：探究分段计费问题的数量关系，积累解决问题的活动经验.教学准备:课件。教学过程：一、谈话导入1。 我们的生活中用到钱的地方有很多，打车费、上网费、水电费、电话费等等.糊涂的小明看到这些费用单据,犯愁了：怎么计算的呢？今日这节课我们就一起来帮助小明解决计费的实际问题。板书课题：解决问题2、这些费用的计算与收取是有规定的。小明所在城市的出租车收费标准是怎样规定的？二、探究新知（一）阅读与理解1、认真阅读收费标准，从收费标准中你知道了什么?同桌互相说一说。2、全班沟通，老师摘录信息（板书）并概括要点.（1）收费标准是分两段计费的,3 km 以内(含 3Km）是一个收费标准,为一段；超过 3 km 又是一个收费标准，又为一段。（2）超过 3 km 部分，不足 1 km 要按 1 km 计算，也就是要用“进一法”取整千米数3、出示情境图：(1）小明的爸爸乘出租车行驶了 4。2km，要付多少钱?(2)假如行驶里程是 9。8 km 呢？提问：行驶里程是 4。2 km，根据收费标准，应按多少千米收费？9.8km 应按多少千米收费？（二）分析与解答1、学生选择一道题用自己的方法尝试解答.方法一：(1)7＋1。5×2=10（元）； （2）7+1。5×7=17。5（元）预设二： （1)1。5×5＝7.5（元）; （2）1.5×10=15（元）7－1。5×3＝2.5（元） 7－1.5×3＝2。5（元）7。5＋2。5＝10（元) 15＋2。5＝17.5（元）学生在练习本上解答，抽学生上黑板解答。2。 组织、引导学生讨论、沟通不同的解答方法。（1）方法一：分段计算说一说你是怎样想的?后面一段里程为什么是 2km，计算后面一段车费为什么用“1.5×2"？（2）方法二：先假设再调整(加上少算的）说一说你是怎样想的？假如把前面一段 3 km 也按每千米 1。5 元收费，车费是少算了还是多算了？预设的方法二学生没有用的话，看课本自学后说一说这种方法的解题思路。(三）回顾与反思1、回顾：我们刚才解决的实际问题都具有什么特点？（板书：分...
