加强教研组团队建设 提升老师课堂执行力课程执行力能否提高取决于老师对新课程的理解,整体执行力的提高则与教研组的建设密切相关.我们必须加强教研组团队建设,营造教研氛围，加大教研力度，凝聚教研力量，以实现教研过程的最优化，改善老师的教学行为，达到提升老师课堂执行力的目的.下面从两方面谈谈本学期在数学教研组建设中的一些体会.一、营造和谐、互动型集体 整体执行力的提高，有效沟通是基础。只有一个良好的工作氛围，执行人员才能有效沟通，这样才能提高整体执行力.在数学教研组团队建设中，我们营造内部团结并形成合力的团队氛围，发扬具有和谐理念的团队精神。1、注重教研活动和谐性、互动性重视团队同事关系间的和谐，是营造教研组团结氛围的前提，是正常开展教研活动的有力保证。我们的教研组活动并不局限于进行专门的会议探讨与严肃的学习讨论，而是在平常教学之余的同事互相之间的问题咨询、课程对话、教学探究等等，活动无处不在,无时不在,无人不在;日常教研组中的讨论与讨论活动有意识或无意识的参加，自觉或不自觉的质疑都是在生活常态下的良性互动。这种互动使原先属于个人的信息得到沟通，实现资源共享，为老师改善今后的教学行为提供了基础与帮助。2、注重教研活动专题性、系列性 开展数学教研组活动要正常化，杜绝随意性与无序化，追求教研团队活动专题性与系列性. 我们的工作思路是：立足本教研组实际，在既要兼顾素养教育前提下的新课程改革又要接受民办中学挑战的形式下，从两者的结合点上找到属于自己的教研起点与工作基点及其优点.我们着重构建了从教学理论——课堂教学实践-—提升课程执行力的校本课题讨论系列专题.从多视角讨论数学学科教学的本质问题，初一年级关注数学活动经验,初三年级则强调数学学习的制造性特质，以一题多思、一题多解、一题多变的思维拓展模式为主题开展理论学习、讨论、实践课、讨论课、评课等教研活动.在教研活动中我们对各年段的衔接进行系列讨论,老师不仅要熟悉初一年级的教学内容，还要了解学生有关数学活动的特点，将其长处融合在我们的教学中，使新入学孩子尽快适应初中数学学习的形式.初二年级讨论学生如何做好由低到高的学习方式、思维方式的过渡。我们从各方面收集初中对数学学习要求的相关信息，钻研初三年级的教材，在初三年级的教学活动中适当渗透高中数学思维,努力做好初中与高中的自然衔接。两本教材的整合也是教研活动的一大特色,现行的新教材在思维训练上灵活度高，涉及...
