中学英语教材的现状与未来（上） 自 1977 年 7 月根据邓小平同志的指示，重新编写全国通用的中小学教材以来，到现在已有整整十个年头了。《全日制十年制学校中学英语课本（试用本）》于 1978 年秋季开始使用。1983 年增编了高中三年级英语暂用本（全一册）。从 1981 年起根据原教育部颁发的《六年制重点中学教学计划试行草案》和经过修订的《五年制中学教学计划试行草案》，并参考各地教师在试用期间提出的意见，将初中试用本六册、高中试用本两册及高三暂用本一册修订成为现行的《初级中学课本英语》第一至六册和《高级中学课本英语》第一至三册。到 1987 年秋季，这套课本（包括试用本和正式本）已完成了五轮教学。同时，为适应农村和边远地区的需要，从 1982 年起开始编写出版了供高中开始学习英语的班级使用的英语课本第一至六册。 近几年来，由于有了相对稳定的教材，师资培训和教学研究有了一定的条件，中学英语教学逐步走上正轨，教学改革实验日趋话跃，教学质量逐步有所提高。现在使用中的中学英语教材，十年来作出了贡献。然而，无疑它存在着若干缺点和问题。目前全国各地很多教师和教研人员正在遵照“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的方针，积极地探索中学英语教学和教材改革的路子，以适应我国社会主义经济建设的需要。在这样的时刻分析一下现用教材的基本情况是很有必要的。 一、现行中学英语教材的理论背景及特点 （一） 现行中学英语教材的理论背景 这里只说“理论背景”“理论影响”，而不说理论“基础”或“依据”，因为无论在教学大纲里或教学参考书里都没有明白地打出任何理论流派的旗号，并且，编出的教材也的确不是单一的、典型的、某一种外语教学理论的产物。不过，既是一整套自成系统的、有计划有步骤的、有若干明显特点的教材，就不可能没有一种理论体系的基本原则或精神作用于它的编著过程之中。尽管可能不纯，或多或少还杂有别的理论的因素，尽管编著者也许并非都很自觉地、充分有意识地以某一种理论为指导思想来进行工作，然而客观上不能没有一个主导的思路，这思路往往是受到学术潮流或学术动向的影响逐步形成的。 70 年代初期，中美关系正常化，中国恢复了在联合国的合法地位。80 年代，中国开始实行对外开放政策，与欧美的经济贸易和文化交流日益频繁。形势的发展对外语教学，尤其是英语教学起到了极大的推动作用。在这个时期，结构主义语言学、行为主义心理学、认知心理学、社会语言...
