第1页共54页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共54页初中科学有效教学策略课例分析研究中期报告汇编温州市瓯海区第三期科学骨干班课题组二○一○年四月课题中期报告资料汇编目录1、初中科学有效教学策略课例分析研究阶段总结第2页共54页第1页共54页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共54页温州市瓯海区第三期科学骨干班课题组执笔：董爱敏…………………………12、初中科学课堂教学中提问策略的实践与研究阶段总结瓯海区仙岩二中课题组执笔：钱晓东…………………………113、创设整合提升——“情境主线模式”课题阶段性总结瓯海区潘桥中学课题组执笔：刘芳…………………………184、《农村初中科学实验教学有效性的探究》中期报告瓯海区娄桥中学课题组执笔：周秀妹…………………………225、构建“自主预习”高效课堂教学模式研究阶段总结瓯海区丽岙侨中课题组执笔：池海铭…………………………316、初中科学课堂“中等生”有效学习策略的研究小结——“小组模式在自习课”的实验研究思考瓯海区梧田二中课题组执笔：周圣雷…………………………367、“引”建构主义之课堂“探”自主学习之策略瓯海区瞿溪华侨中学课题组执笔：金道花…………………………418、初中科学作业实施动态分层的实践研究瓯海区茶山中学课题组执笔：黄雪梅…………………………46初中科学有效教学策略课例分析研究阶段小结－－聚焦课堂教学，深化校本研究，探索教师成长温州市瓯海区第三期科学骨干班课题组一、课题概述：（一）课题现实背景简述：1、基于课堂教学更有效的现状与思考。2、新课程倡导以校为本的教研方式的实行。特别要积极提倡以校为本的教学研究机制——学第3页共54页第2页共54页图1编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共54页校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者。3、课堂教学在学校教育教学的主阵地作用越益明显。只有着眼于课堂效果与教师个人发展的互动统一，才能实现真正意义上的可持续发展。（二）研究意义学习了理论不能向实践转移，关注了实践又困惑和迷茫于理念的缺失而囿于同水平的反复。为什么？国内外的研究给我们以启示：主要症结在于缺少理论和实践之间的沟通。怎样才能弥补理论上的空泛和技巧上的盲从呢？我们发现教师对以课堂教学为核心内容的课例分析的研究和讨论，可以促进理论到实践的转移。美国学者舒尔曼指出，教师专业知识应该由三类知识构成：一是原理规则的知识；二是专业的案例知识；三是运用原理规则于特殊案例的策略知识。我区第三期初中科学青年骨干班学员，其综合素质和教学能力介于职初教师与经验教师之间，基本培训的目标指向于经验教师，通过培训提高教师的教育教学和研修能力，为其成为专家教师奠定基础。基于此，在培训中强化专业的案例知识、有效教学原理和实践教学策略知识的培训显得尤为重要。开展初中科学有效教学策略课例分析研究意义如下：1、聚焦课堂，共同分享有效教学的实践智慧：优秀教师积累的丰富的“有效教学实践智慧”需要通过课例加以传递，同伴的经验可以通过课例让大家共享；课例研究为研究人员与教师深入课堂合作研究，提供了对话交流、探究研究的平台，搭建了理论与实践的桥梁；以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、技能培训学科缺失的不足。2、实践关怀，让有效教学的先进理念武装新课程：有效教学方法知识是教师知识结构系统中不可缺少的重要组成部分，通过基于有效教学的实践研究，体现了教师发展的实践关怀，积累教育教学案例成为有效课堂教学能力和教师专业成长的重要阶梯。3、教学相长，发展自我反思能力：教师从事教育科学研究的目标是追求自身的专业成长，改善和提升实际教学行为和能力。大量教学实践证明，教师的理论学习需要课例来支撑，教师的丰富经验需要课例来表述，教师的实践智慧需要在课例研究中来提升。教师从课例研究中，不仅是学习有效教学的理论、技术、策略方法，更重要的是培养一种不断研究改进的思考习惯和专业自觉。4、研训一体，探索教师培训的实践模式：课题研究体现回归实践，教师是研究的...
