发展性学生评价模式VIP免费

第1页共38页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共38页新课程视野下的学生评价观引言让我们首先来看一个学生评价案例：每个学生都有其潜在的能力，作为老师要了解每一位学生，给其提供一次次机会，充分发挥其潜能，促进其自主发展。开学不久，我就发现吕冰心同学在语文课上表现相当出色，她对问题的独到的见解、出色的口语表达都给我留下了很好的印象，但是，她每次日记却写得很少，给人感觉就是没有用心去写，是在应付作业。于是，我在她的日记评语中写道：老师觉得你是个语言表达能力很好的学生，凭你的能力，你的日记应该写得很棒。下次能比这写得好吗？第二周交日记时，我的心为之一振，因为在上次评语的旁边工工整整地写了一个‘能’字。我迫不及待地读起她的日记，结果一周的三篇日记当中有一篇写得相当不错，可以看出这次确实是认真写了，而另外两篇还是比较马虎。这时，我又抓住时机评价道，你的第二篇日记写得相当成功，如果每篇日记都能这样认真写，该多好呀！并且，我又在全班总结本周日记完成情况时，当众宣读了她那篇最好的日记，同学们都为之鼓掌。第三周交日记时，她的三篇日记写得都很好。我又在班中把她的日记作为典范大加赞扬。从此以后，她的日记一次比一次有进步，不论是质量、数量还是书写，都有了很大的飞跃，作文水平显著提高。她的习作多次在学校的《五彩石》校报上刊登。①我们不禁为上面那位同学的进步而感到由衷的高兴。试想，如果每一位学生都能够得到这样的评价，那么，还有什么样的学生不可能取得进步呢？每个学生都是一个具有发展潜能的个体，如果时光再倒流十几年，让笔者再做一回小学生，也要为能得到这样的评价而欢呼雀跃了！上述案例为我们提供了一种很好的学生评价模式，因为它反映了当今世界各国课程评价改革的共同趋势，即评价的功能和技术都在产生着本质性的变革。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生都拥有自信心和持续发展的能力。①尹凤芝.新课程理念下如何评价学生.河北教育.2003年第9期.P12第2页共38页第1页共38页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共38页第一节传统学生评价透视一、过分强调学生评价的甄别与选拔功能，忽视激励与促进学生发展的功能二、过分注重学科知识，忽视对学生综合素质和全面发展的评价三、过分注重量化评定，缺少体现新的评价思想和观念的新方法四、过分注重外部评价，忽视了学生的自我评价五、过分注重对结果的评价，忽视了对过程的评价六、过分追求评价的功利化，忽视了评价的公平性第二节新课程视野下学生评价的特点新世纪基础教育课程改革大力倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。因此，新课程视野下的学生评价在本质上是一种秉承以人为本、以学生为中心，以师生之间的互动建构为基础，以促进学生全面发展为根本宗旨的现代学生评价——发展性学生评价。下面，我们将着重从对其形成过程、理论基础的分析来探讨新课程视野下学生评价的特点。所谓发展性学生评价，是指依据一定的教育目标和教育价值观，评价者与学生建立相互信任的关系，共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术和方法对学生的发展进行价值判断，使其不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标的过程。在评价目的上，选拔性评价把教育的价值定位在筛选功能上，而发展性学生评价关注的是学生的发展；在评价标准上，发展性学生评价标准是多元的，使学生评价既体现个性特长，又能符合社会发展需要；在评价内容上，发展性学生评价不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生良好的道德品质、心理素质、人际交往能力、学习兴趣、积极的情感体验等多方面的发展，注重评价内容的丰富性、多元性第3页共38页第2页共38页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共38页和全面性，在注重学生...