微专题突破练(七)认识评价类主观题专项突破1．阅读材料，完成下列要求。2017年1月25日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，提出要把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系。此前，十二五教育部规划课题“传统文化与中小学生人格培养研究”课题组曾与人民教育出版社合作出版了通用版的《中国传统文化教育全国中小学实验教材》，包含《弟子规》《论语》等17种标准教材。其中《弟子规》应不应该进入小学教材，多年来一直争论不断。《弟子规》等读本与儿童生活相距甚远，也不符合现代文明规范，难以引起儿童兴趣。实践中，部分学校已注意到了“争议”部分，由于古代圣贤往往站在统治者的立场说话，难免有封建礼教的思想及与现代文明冲突的观点。结合材料和所学文化生活知识，评析“《弟子规》不能进入小学教材”的观点。解析评析该观点需要对该观点进行定性评价和辩证分析。根据材料，寻找答题的切入点。“与儿童生活相距甚远”“不符合现代文明规范”“部分学校已注意到了‘争议’”说明文化在继承中应发展。本题引导学生辩证地看待传统文化，对优秀传统文化要“批判继承，古为今用”；对评析类问题要关注别人的观点，通过合理的论证(注意理由和证据对论证的支撑作用)明辨是非。答案①有一定的合理性。教育具有选择功能，《弟子规》的内容脱离当前儿童生活实际，难以引发儿童兴趣。文化具有相对独立性，在人类历史长河中各种思想文化相互冲击、交汇、融合，封建礼教的思想与现代文明难免产生冲突，不符合现代文明规范。因此，传统文化的继承应立足于实践，与时俱进，在内容形式和传播手段上不断创新。②有一定片面性，因为传统文化的稳定性和民族性，教育在文化传承中具有传递和创造作用，优秀传统文化对弘扬民族精神和培育社会主义核心价值观具有重要作用，因此应重视挖掘发挥传统文化的积极作用。必须辩证看待传统文化的作用，处理好传统文化继承和发展的关系，“取其精华，去其糟粕”或者“批判继承，古为今用”，推动传统文化内容形式机制体制的创新。③总之，题中观点看到了《弟子规》在使用中存在的问题，而没有明确《弟子规》的合理成分，(或题中观点没有辩证地认识传统文化在现代生活中的作用)是不科学的。2．阅读材料，回答问题。材料目前，中国特色社会主义法律体系已经形成，但法治建设还存在许多不适、不符合社会发展要求的问题，主要表现为：有些法律法规未能全面反映客观规律和人民意愿，针对性、可操作性不强；一些国家工作人员特别是领导干部依法办事观念不强，以言代法、以权压法、徇私枉法现象依然存在；部分企业违反法律不讲诚信、制假售假、夸大功效、坑蒙拐骗、恶性竞争。这些问题，违背社会主义法治原则，妨碍党和国家事业发展。党的十八届四中全会提出全面推进依法治国总目标，标志着法治建设从法律体系向法治体系质的转变。正如党的十八届四中全会《决定》所说：“党的领导与社会主义法治是一致的。社会主义法治必须坚持党的领导，党的领导必须依靠社会主义法治。”依法治国总目标折射出党治国理政理念和方式的转型升级，必将对中国未来发展产生深远影响。有同学根据材料得出结论：“克服市场竞争乱象关键在于政府发挥作用。”运用经济生活知识对这一观点加以评析，并运用所学的政治生活知识谈谈你对“党的领导与社会主义法治是一致的”的理解？解析本题有两小问，首先要求学生运用经济生活知识对“克服市场竞争乱象关键在于政府发挥作用”的观点加以评析，属于评析类的解答题。学生首先可以从市场调节不是万能的角度分析说明需要加强国家的宏观调控，从而说明题目观点的合理性；同时还要说明市场秩序的治本之策是建立健全信用体系；还需要从企业、消费者的参与的角度进行分析说明。第二小问要求学生运用所学的政治生活知识谈谈你对“党的领导与社会主义法治是一致的”的理解，属于理解说明类的解答题。学生在分析说明时，首先从中国共产党要坚持依法执政、依法治国是党领导人民治理国家的...
