小学生Flash动画作品中的创新意识培养研究VIP免费

第1页共16页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共16页小学生Flash动画作品中的创新意识培养研究温岭市箬横镇中心小学课题组*[内容摘要]本文为《小学生Flash动画作品中的创新意识培养研究》的结题报告。报告揭示了在Flash动画教学中，坚持以学生为主体，以“加强基础训练，培养独立操作的能力”、“关注学生差异，倡导个性化创作”、“强调自主学习，加强课内外联系”为Flash动画教学的基本理念，以实践操作为途径，通过“找准切入点，教学资源要‘精’”，“‘观摩’启思，学习源泉充‘实’”，“体贴入妙，创作思路拓‘宽’”，“张扬个性，创作方法求‘活’”，“操作留白，作品创意求‘新’”，“‘网站’铺路，课外拓展增‘趣’”等六方面寻求终南捷径，较好的实现动画作品中的创新意识的培养。[关键词]小学生Flash动画作品创新意识一、课题的提出（一）现状分析浙江摄影出版社小学信息技术教科书在五年级下册第三单元安排了“动画天地”这一块教学内容，主要介绍动画的基本原理和GIF动画简单的制作，通过学习“UleadGIFAnimator”软件，使学生体验动画制作的完整过程。由此，动画制作在小学信息技术教学中已占有一席之地。然而，“UleadGIFAnimator”软件不能满足竞赛需求。在中小学电脑制作活动中，电脑作品评选按照学段设置，作品分类有电脑绘画、电脑动画、电子报刊和网页。电脑动画对小学生不仅仅是一种体验性学习活动，更成为部分学生可参与竞技的项目。眼看着电脑动画兴趣教学如火如荼的开展起来，我们选择了Flash动画软件进行兴趣教学，在实践中，这方面教学的困惑却不曾减少。“闪客”早已不是新名词，Flash动画的风靡众所皆知，闪客作品百变多样，闪烁着创意非凡的魅力。由于长期受应试教育的影响，电脑动画教学一直未能引起我们足够的重视；同时，Flash动画教学没有切合小学生学习特点而制定的教材，教师对于教什么、怎样教更是感到困惑，加上缺少可供研究与借鉴的经验，令电脑动画教学陷入泥淖。这样，使得我们不能很好的把握动画教学的特点，于是，在实际的教学中，往往出现两种倾向：一是面面俱到型，生怕学生听不懂，讲得过细，每一步操作都精雕细琢般地演练，学生原本就对这陌生的软件小习翼翼，如此更唯恐出错，不能发挥主观能动性；二是高深莫测型，将电脑动画的教学过快过多地讲解，教师教得天花乱缀，学生听*课题负责人：莫希课题组成员：陈煊、王巧巧第2页共16页第1页共16页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共16页报告执笔者：莫希得一头雾水，表面上是一场精彩的秀，然后学生自己却无法及时消化，一知半解，甚至一脸茫然，最后没留下什么印象，同时也失去了学习的兴趣。上海文广新闻传媒集团（SMG）影视剧中心副主任王磊指出：“中国的动画产业中最缺的还是创意人才。”有统计数据表明，在创意人才培养方面，日本至少有5000万人受过创意培训，美国有4000万人，而在我国专门受过创意培训的人才还不到10万。网上有观点指出，对小学生而言，凡是“人的可能性得到开发，自我的潜在能力得到实现，都可谓是一种创新。”在小学生Flash动画作品教学中，纯粹依样画葫芦、生搬硬套不可，放任天马行空、乱画一通亦不可，Flash让教师身兼导演、编辑、道具、动作、舞美、灯光、特效等等多重角色，然而，面对具有天真烂漫、奇思妙想特质的小学生，教师这位课堂教学的组织者与引导者、实践者与管理者，俨然就是启蒙者，当学生“不愤”、“不悱”时，就该予以及时的启发，点燃创新的火苗，激发创作的欲望。不得不去思考，我们这些信息技术教师该如何培养学生的创新意识？（二）理论支撑著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”“如果学生们没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都化为灰烬，变成木乃伊。”这些话精辟地阐述了学习欲望与创造能力的关系，学习欲望是创造能力的基础，创造能力是学习欲望的延伸，在Flash动画教学中，学习欲望是根本，创造能力则是最终目的...