第1页共16页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共16页当前文档修改密码：8362839德育实践基地创建与活动运作探索研究上海市商业学校张大成乔蔓菁陈益平执笔：乔蔓菁一、课题研究的背景（一）回归生活是和谐德育的关键党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，提出了构建社会主义和谐社会的目标和主要任务，我们学校的德育工作也要与时俱进，努力构建和谐校园，和谐德育。所谓和谐德育，指的是德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成德育体系诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进学生思想品德和谐发展的一种德育模式。实现和谐德育的关键是树立以学生为主体的人本德育观，创建和谐的德育环境和德育途径，使学生的身心的以全面发展。《中等职业学校德育大纲》提出，中等职业学校德育应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。回归生活是21世纪学校道德教育改革与发展的价值取向。道德教育的目的是为了人们能和谐地生活，因此它不能脱离生活实践的领域，德育只有回归生活世界，组织和促成学生投身于现实、生动的社会实践活动和道德情境之中；让学生真实生动地体验如何与社会和谐相处，如何与人和谐相处，如何与自然和谐相处，才能使学生产生丰富的道德情感、坚定的道德信念、正确的道德判断，在实践中促使和谐德性的形成。杜威曾经说过：“道德同存在的事实性密切相关，而不是同脱离实际的理想、目的和责任相关”。陶行知先生在《实际生活是我们的指南针》中强调指第2页共16页第1页共16页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共16页出：“我们的真正指南针只是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断的解决。我们朝着实际生活走，不至于迷路。”根据这一理念，我们学校创建了专门的学生德育实践基地并开展了系列德育实践活动。（二）实践是德育的真正本质任何道德都以一定的规范、原则的形式存在着。它蕴含了对人与人、人与社会、人与自然之间应有的关系，而要真正认识和理解这些要求并在此基础上转化为个人自觉行动，只有通过活动，在体现这些道德要求的社会关系活动，并通过实际地处理这些关系才能实现。学校道德教育也要根据这一特点开展，在教育过程中除了课堂教学中道德知识的传授和灌输，更需要开展活动道德教育。所谓活动道德教育就是指把活动作为个体道德发生、发展以及道德的个体意义实现的源泉理解并作为促进道德发展的手段加以运用。在学校的道德教育中，以活动为中心，为学生提供发展个性、进行独立思考和选择的道德实践的机会，使他们在实践活动中能借助于自己的主观能动性和智慧，努力体验探索，不断强化道德认识，培养道德情感，进行道德判断，促进自身品德的发展。在生命发展的不同阶段和不同环境存在着不同类型的和道德相关的情感体验，人的情感体验恰恰反映了人最真实的存在，是个体在特定情境中的一种经历，如果没有这种经历和由经历所构成的切身体验，那么个体就不可能对道德产生深刻的认同并进一步渗入人的内心。中职学生的特点是个体开始走向成熟，视野和活动范围扩大，开始更多地关心书本和学校之外的世界，一方面他们学业压力较轻，精力充沛喜欢活动，渴望了解社会、与人交往。另一方面他们作为中考的失败者，在行为习惯和学习习惯上存在一定问题，在认知和价值观方面存在一些偏差，对传统的德育说教和灌输存在反感和抵触情绪，很难达到良好效果。因此我们必须针对中职学生的特点开展活动道德教育，通过一系列道德实践活动，对学生德育过程施加外在影响，使其道德品质形成过程的内在结构发生变化，通过内外的交流互动起到积极有效的教育作用，提高德育工作的实效。（三）活动是学生自我教育的真正基础。苏霍姆林斯基说过：没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。与教育相比，自我教育乃是一种更第3页共16页第2页共16页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共1...
