教育领导者及其管理VIP免费

第1页共9页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共9页教育领导者及其管理本章主要内容一、领导者与教育领导者二、校长职业角色和校长专业化三、校长的成长规律与校长的管理一、领导者与教育领导者（一）领导者1、领导的界说2、领导理论的演变领导特质理论（二战以前）领导行为理论（20世纪40年代末－50年初）领导权变理论（20世纪60年代初）3.领导者：是组织中领导活动的主体。现代领导者担当的基本角色组织发展的导引者组织运行的指挥者组织沟通的促进者（二）教育领导者1、教育领导者的类型各类教育行政机关的领导：部长、厅长、局长、处长、科长校长为代表的学校领导者2、领导环境的差异：科层化与专业化组织机构的设置与人员分工：组织内部的层级关系和权限划分组织内部的沟通方式组织成员的工作行为第2页共9页第1页共9页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共9页3.不同的领导环境应该采取不同的领导方式与策略勒温的领导方式实验美国依阿华大学的研究者、著名心理学家勒温（KurtLewin）和从30年代起就进行了关于团体气氛和领导方式的研究.他试图通过实验决定哪种领导方式是最有效的领导方式。目的：分别将不同的成年人训练成为具有不同领导风格的领导者，让这些人充当青少年课外兴趣活动小组的领导让他们主管不同的青少年群体。条件：进行实验的青少年群体在年龄、人格特征、智商、生理条件和家庭社会经济地位等方面进行了匹配，也就是说，领导方式是唯一变量。任务：手工制作面具。结果：放任型领导者绩效最低；专制型领导者与民主型领导者所领导的群体工作数量大体相当；民主型领导者所领导的群体的工作质量与工作满意度更高。二、教育领导者的决策与沟通行为1教育决策的含义™广义：教育领导者对教育组织中各种问题的处理或对各种方案的选择™狭义：教育领导者为了达到一定的教育目的而对本组织未来实践的方向、目标、原则和方法所做的决定2007200820092010合计本科3500人3850人4320人7092人专科240人861人1107人1046人2.决策分类第3页共9页第2页共9页根据决策来源居中的决策/来自于上级请求的决策/成员的要求创造的决策/推动组织的变革根据所要解决问题的性质程序性决策/例行决策非程序性决策/对出现的新问题而言根据所选择的决策态度积极的决策消极的决策编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共9页3.教育领导者对参与决策程度的把握（三个原则）第4页共9页第3页共9页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第4页共9页相关原则能力原则权限原则4.参与决策的方式照会式：打招呼寻求意见式民主集中式议会式参与者共同决断式三、教育领导者的管理1.彼得原理:甄选领导者的误区管理学家劳伦斯·丁·彼得（Lanrence·J·Peter），1917年生于加拿大。其具体内容是：“在一个等级制度中，每个职工趋向于上升到他所不能胜任的地位”。2.教育领导者的评价：四项基本选择™取向选择：“督”“导”™目的选择：奖惩提高组织工作效益™评价者选择：评价者队伍的构成、评价人员的资格™评价方法选择：问卷调查、座谈、面谈、工作观察。提倡各种方法并用3.教育领导者培训的失衡（重校长、轻官员）™理念上：校长素质与学校办学关系密切，而教育行政官员则参加一般的公务员培训™制度上：校长培训制度完善，教育行政官员培训至今尚未建立第5页共9页第4页共9页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第5页共9页™学术研究上：对校长的研究获得很大发展，而对教育行政官员研究则显得十分薄弱™课程建设上：在师范院校中，针对校长的课程设置远远超过针对教育行政官员的课程。而国外的开设大致平衡™美国1972年调查1972年，美国对168所设有教育类院系的大学做一调查，在这168所院校中，（1）100%开设了教育厅、局长的养成课程；（2）98.2%开设了小学校长的养成课程；（3）98.8%开设中学校长养成课程；而且这些课程均为研究生层次的课程。四、校长职业角色和校长专业化（一）校长职业角色1、校长职业角色的历史变迁首席教师（即h...