第1页共40页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共40页时间：2010.3新课程背景下教师个体专业化发展策略（第一讲）一、教师专业成长过程(一)教师专业化发展内涵教育要发展，教师是关键。随着新课程改革的不断推进，教师专业发展被提到了重要的议事日程。所谓教师专业化，是指教师在社会分工中逐步成为一种专门的职业，和医生、律师一样，有其自身的职业特点和职业要求，需要经过专门的职业培养和训练，有相应的职业培养机构和职业水准等保障机制，并获得了相应的社会地位和经济地位。从“静态”意义上讲，它反映着一个国家教师的专业化程度或水平，如学历水平、教育教学能力、社会地位等。从动态意义上讲，“化”是一个渐进的过程，教师专业化是一个不断追赶先进、不断提高教育教学能力与水平的发展完善的过程，是教师的专业成长过程（二）教师个体专业化发展的具体内容教师个体专业化发展，就其内容而言是指教师个体作为教师职业的专业技术人员，从专业思想到专业知识，专业能力，专业情意第2页共40页第1页共40页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共40页等方面，由不成熟到比较成熟的发展过程。教师个体专业化发展，是教师在职业生涯中所实现的多个层面的变化与发展，这种变化与发展不仅体现在外在的教学行为上，更存在于教师内在的教育教学观念之中，是一个包括知、情、意、行在内的综合体系的不断完善，是一个不断磨砺自我、修炼自我、超越自我的过程。其中，博大高远的精神、充实而圣洁的灵魂、虔诚而温馨的情怀、坚定而执著的教育信念，是教师个体专业化发展的核心内容。（三）教师专业成长阶段1．根据发展意识关注的重点和所达到的水平为标准划分四阶段：（1）“虚拟阶段”：主要是指师范学习阶段，又叫职前成长阶段（2）“生存阶段”：指初任教师阶段（参加工作的第一年）（3）“任务阶段”：指教师专业结构诸多方面稳定，持续发展的阶段（第二年到第八年）（4）“自我更新阶段”：教师不再受外部评价和职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向（第九年到第十三年）。2．根据教师技能水平，可分五个阶段：第3页共40页第2页共40页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共40页新手水平→高级新手水平→胜任水平→熟练水平→专家水平（四）教师专业成长类型从教师现状划分为三种类型:初职型教师→骨干型教师→卓越型教师职初教师是指自己都做不好自己事情的教师；骨干教师是指自己能做好自己的事，不需要别人帮忙，也帮不了别人的老师；卓越型教师是指自己能做好自己的事，还能帮助别人，指导别人，让自己进步的老师。（五）教师成长特征1.新教师从初上讲台到对教学完全适应，一般经历五个变化时期：探索期：初为人师，对教学工作充满幻想，情绪活跃而又焦虑，常努力模仿有经验的教师，他们希望尽快熟悉教学环和教学对象，力求迅速完成从读书到教书的全面过渡。协调期：心理上全面进入“教师”角色，能静心钻研业务，能较顺利地组织教学法活动，希望能被同学、同事和领导接纳，但处理课堂教学事件时常缺乏灵活性。第4页共40页第3页共40页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第4页共40页适应期：已能得心应手地依据常规组织教学，教学设计表现出一定的灵活性，基本做到传授知识和培养能力相结合。他们渴望参加各种交流和培训活动，工作充满了活力。平台期：教学能力经过前几年的磨炼，有了质的飞跃，课堂教学模式基本稳定，各方面的发展明显变缓。成熟期：通过总结经验、深入研究，寻求新的教学措施，他们能突破“平台期”，实现教学能力的再次飞跃，开始形成自己的教学特色，并成为教学的骨干力量。2．教师成长还可以划分成三个时期：第一次成长期→高原期→第二次成长期教师进入第一次成长期的标志：在第一次专业成长期内，老师们会在以下几个方面获得比较明显的进步：（1）熟悉教材，这是教师第一次专业成长最基本的内容。（2）对教学的基本步骤与方法的掌握，这是教师第一次专业成长最重要的内容。（3）对学生的关注，这个阶段的教师开始形成所谓...
