中文摘要：随着社会的不断发展，人们越来越重视数学，目的是利用数学知识去解决实际生活中的问题。面对这一变化，数学教学更需要注重把教材内容同生活实际相联系，把生活中的例子贯穿到整个教学过程中，激发同学们的学习兴趣，提高解决日常生活中数学问题的能力。关键词：小学，数学，应用Abstract:withthecontinuousdevelopmentofsociety,peoplepaymoreandmoreattentiontomathematics,purposeistousemathematicalknowledgetosolvepracticalproblemsinlife.Facethisonechange,mathematicalteachingneedstopayattentiontotheteachingcontentandtheassociatedreallife,thelifeexamplesthroughoutthewholeprocessofteaching,tostimulatestudentsinterestinlearning,improvethedailylifemathematicsquestionability.Keywords:primaryschool,mathematics,applied第一章绪论一、问题提出数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且在现实生活中得到应用。然而事实上，不少学生对数学产生了枯燥乏味的印象，很大一部分原因在于数学在实际教学之中脱离实际，学生在课堂上只学到一些枯燥抽象的数学知识，在生活之中不会应用，感受不到学习的乐趣，更是体会不到数学的价值。因此，小学数学的实际应用不仅体现在设计安排之中，而且也体现在每一部分教学知识的教学之中[１]。第二章文献探讨一、重视数学与现实的联系数学与现实生活是息息相关的，教学实践过程其实就是教学与实际生活相联系的过程。（一）从生活环境中发生问题1.以实例为铺垫，促进学生对数学知识的理解1在教学实际生活之中，有些数学知识比较深奥，如果教师采用直接告诉的方式的话，学生比较难以理解。因此，在教学之中，对于一些需要研究的问题，教师大可不必急于提出，完全可以采取另一种方式。比如可以创设一定的情境或者通过学生熟悉的实例引出这些算理，让学生在实践生活之中发现以及提出。举个例子说明下，比如在教学之中对于mm的认识，可以组织学生测量橡皮的长度以及厚度。当学生测量到橡皮的长度是3cm多一点的时候，会感到，测量一些物体用cm做单位的话还不是够精确，当测量到橡皮的厚度是1cm不到的时候，更会发现橡皮的厚度还不够1cm。1陈志颖.如何培养学生的数学应用意识——《新课标》下小学数学应用意识培养初探[J].China’sForeignTrade.2011(06).这时候就会有学生提出，在测量比较短的物体的时候，用cm做单位的话还不够精确，是不是需要一个比较短的长度单位的呢？这时候教师就可以提出mm，比用cm做单位更加的精确。当学生对mm产生兴趣的时候，教师可以提出与mm相关的知识，比如1mm有多长？mm与cm之间究竟有着什么样的联系？是不是还有比mm更小的单位呢？这时候所产生的效果远远比直接提出mm这个概念好得多。再举个例子说明下，比如在教学生“多加了要减，多减了要加”的这个知识时，学生如果直接理解的话有一定的难度，但是教师在教学的过程中，完全可以通过生活中比较常见的实例来传授学生相关的知识。教师要举的例子是这样的：丁丁到学校管理处领本子，他对管理员说：“我要49本算术本以及92本笔记本，管理员先是数出49本算术本，接着又拿出了一捆100本的笔记本递给丁丁，然后又拿回去8本。问题：丁丁一共拿了多少本子？应该怎么算？学生列式：49+92。老师继续追问：怎么样才能够算得更快一些？学生回答：49本算术本再加上一捆100的笔记本，再减掉拿回去的8本，就是141本。如果教师直接教“多加了要减，多减了要加”这个知识的话，学生理解起来有一定的难度，但是通过这个实例的话学生理解起来就容易多了。由以上两个例子可以看出，教师在教学数学的过程中以实例作为铺垫，衬托背景资料，不仅大大地缩小了数字的计算与现实世界之间的距离，又使得学生在学习数学知识的过程之中变得更加地直观与现实，这也大大地增强了学生对相关数学知识的理解，使学生丰富以及积累了数学应用的相关感知材料。因此，教师在教学的过程之中要认真研究相关的教材，尽量将教学内容加以调整，可以引导学生从生活情境之中由自己发现以及提出相关的数学知识，而教师要创设出一个有利于发现以及提出问题的情境是关键所在[2]。2.创设生活...
