教育科学学院小学教育专业《数学史》课程教学大纲一、课程信息课程名称（COURSETITLE）数学史课程性质（COURSECHARACTER）学科必修课程课程代码（COURSECODE）19070105018学分（CREDIT）3学时（CONTACTHOURS）54先修课程（PRE-COURSE）高等数学（文科）数学概览课程负责人（COURSECOORDINATOR）二、课程目标通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：1.全面了解数学历史的发展过程，了解各个时期数学家的生平事迹和对数学发展的贡献，能够以数学的、历史的眼光分析数学发展的内在动因，运用辩证唯物主义的哲学方法剖析数学发展史。2.掌握重要的数学事件，理解主要的数学概念、思想、方法的形成过程，深化对学科知识的理解，拓展视野，能够在教育教学中以发生发展的视角综合的、深刻的挖掘知识的本质。3.了解数学与社会发展、经济发展、文化发展的关系，提高学习的自觉性和数学素养，养成正确的教育态度和坚定的教育信念。课程目标对毕业要求的支撑关系表毕业要求毕业要求指标点课程目标1课程目标2课程目标32.教育情怀热爱小学教师职业，深刻认识小学教师工作的意义和专业性，继承和发扬师大“崇德厚学，励志敏行”的优良传统，具有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守，拥有良好的个性和健全的人格，人文素养全面，专业态度严谨，具备科学的儿童观，热爱和尊重每一个小学生。扎根基础教育，爱岗敬业，敢于担当，勇于奋斗。MHM3.学科素养具有一定的文史哲通识积淀与基本的科学素养。对小学学科教学中所涉及的专业问题有较好的理解与有机整合能力，能将大学阶段汲取的人文与科学观念贯彻于教学中。对小学教育专业的知识生产过程及相关思想方式与研究方法有较好的认知。全面理解小学语文/数学学科核心素养内涵。掌握小学语文/数学学科的课程标准和教材，了解知识体系主要构成部分的逻辑关系。熟悉小学兼教学科的课程标准和教材，并对小学其他学科知识有一定了解。能够在教学中将学科知识与社会物质生产、精神文化建设等实践活动相联系，并能够与小学生生活实践相联系。HHH6.综合育人具备全程育人与立体育人的理念。将师德规范、教育情怀与小学生身心发展的规律有机贯合，对小学生实施养成教育；以学科教学为平台践行学科育人，在学科教学中渗透德育与心理健康教育；以学校和地方优秀文化为载体开展班级、少先队主题活动，落实文化育人。MHH三、教学内容与预期学习成效知识单元对应课程目标知识点预期学习成效实现环节学时绪论11.数学史的意义2.数学史的分期掌握数学史的研究对象、内容和方法，数学史分期的标准；熟悉关于外国数学史和中国数学史具体的分期模式，了解数学史与数学教育的关系和数学史研究的概况；逐步学会运用数学史的资料、数学史的研究成果于数学研究和数学教育之中。课堂讲授+小组讨论2第一章数学的起源于早期发展（公元前6世纪）1.2.31.数与形概念的产生2.河谷文明与早期数学掌握关于数概念的形成、数域的扩展的一般规律；了解关于数的科学的发展历史，了解古埃及和美索不达米亚时期数学成就。课堂讲授4第二章古代希腊时期的数学1.2.31．论证数学的发端2.泰勒斯与毕达哥拉斯3、雅典时期的希腊数学4.欧几里得与几何《原本》5.阿波罗尼奥斯与圆锥曲线论掌握关于数学公理化方法产生、发展的重要历史进程和一般规律；了解关于欧几里得的简历和《几何原本》的内容、结构及其特色；形成严谨求实的科学态度。课堂讲授+小组讨论8第三章中世纪的中国数学1.2.31.先秦时期——中国古代数学的萌芽2.汉唐时期——中国传统数学体系的形成3.宋元时期——中国传统数学的兴盛4.明清时期——中国传统数学的衰落与复苏5.中国传统数学了解中国传统数学的特色，及其在现代数学中的重要影响；初步学会翻译中国古代数学文献，要求准确地用现代数学的术语、符号表示古代典型的算法模型，并能分析其天元术原理；加强弘扬中华古代文明的意识。课堂讲授+课堂提问+小组合作10的特点第四章作图工具和计算工具2.3尺规作图及算筹的具体情况和历史背景通过中西方古代作图工具和计算工具形成发展过程的介绍，了解数学与社会发展之间的关系，以及不同文化背景对数学的影响。课堂讲授2第五章印度和阿...
