马鞍镇中心小学《提高学生朗读能力,体会文章思想内容》课题总结报告VIP专享VIP免费

马鞍镇中心小学《提高学生朗读能力,体会文章思想内容》课题总结报告《提高学生朗读能力，体会文章思想内容》课题总结报告马鞍镇中心小学语文组2004年3月以来，我们组接受了XX省教育科研课题“提高学生朗读能力，体会文章思想内容”课题研究任务。把我校学生作为课题研究对象，两年来，我们组在县教研室和学校领导的指导和关怀下，围绕“提高学生朗读能力，体会文章思想内容”这个课题，遵循学生主体性原则，确立了“教——研——训一体化”教学模式。实践证明，这一教学模式，既有利于学生阅读能力的提高，又调动了学生的学习兴趣，既减轻了教师的负担，更有利于提高农村小学素质教育的质量。一、具体做法（一）课题研究的背景我校开设〈提高学生朗读能力，体会文章思想内容〉课题研究，确立此课题，是基于以下原因。1、是新的教学大纲和素质教育的要求。〈新课程标准〉把学生自主阅读提升到一个很重要的位置。对各个不同学段的阅读要求有“有感情的朗读”的要求。2、我校的学生有百分之九十几的来自农村，由于受到方言的影响，不论是在普通话的读颂，发音的方法，还是在语速停顿上都存在着许多缺陷。而解决这些问题的最好方法就是朗读。朗读是在阅读中最经常最重要的训练，而且可以进一步加深对课文思想内容的体会。（二）课题研究的总体构思1、课题研究的目的。甩掉“指定朗读”和对某篇某段“死记硬背”的包袱，让学生养成自由、主动的朗读习惯，使学生获得朗读技巧。在有感情的朗读课文的同时，能体会文章的思想内容。第1页共6页2、概念界定。“朗读教学”指学生在教师课堂授课中逐渐掌握朗读方法，掌握朗读技能。学生在大型活动中培养语感，体会作者的思想感情。3、课题研究的主要内容。a、要求学生在意境中朗读，在朗读中促理解，促使学生掌握更多的知识。b、形成“教——研——训一体化”的模式。“教”即老师教给学生朗读的方法，定期主办朗读知识讲座。“研”把“课题研究”放到课堂教学的研究中去，与教研教改结合起来。“训”即创设情境，分阶段举行大型演讲比赛活动，让学生在愉快的活动中提高朗读技能。c、探讨“朗读”“阅读”两者之间的关系。能理解“朗读”是“阅读”的基础，“阅读”是“朗读能力”的体现。4、研究方法。本课题主要采用调查分析法和座谈讨论法。（三）研究过程及做法1、准备阶段（2004年3月——2004年8月）在准备阶段中，我们做了三方面的工作。一是认真学习〈走向新课程〉，分析了过去一段时间以来，在朗读教学中存在的问题，认真研讨了〈深化教育改革，全面推行素质教育的决定〉一书。2认清了时代赋予的紧迫感、责任感。二是充分进行了理论研讨，确立了“教——研——训一体化”模式。对朗读教学提出了具体的要求，写出了研究方案。三是前期的实际工作准备，主要从三方面进行：（1）思想发动，召开了教师和学生代表座谈会，统一了思想认识。（2）组织准备，成立了以龙世亮校长为组长的课题研究领导小组。（3）梁高寿同志做了〈语文教学必须加强朗读训练〉的专题讲座。对研究人员进行了第一期培训。（4）派何秀成老师到外地学习，充实研究力量。（5）学校加大了对教学研究的资金投入。连接了因特网，给研究带来了极大的方便。购买了语音器等设备，共花人民币1.5万圆，成立了红领巾广播站。（6）调整了课程安排，每天早晨第一节课为自习课，确保学生有时间自主、自由地朗读。2、全面实施阶段（2004年9月——2006年3月）这一阶段我们每学期均制定了课题研究计划，围绕确定的“教——研——训一体化”模式，进行研究，不断实践，不断总结，不断第2页共6页完善。使课题日臻完善、合理，着重从以下几个方面进行。（1）把课题研究与知识讲座结合起来。为了搞好这次课题研究，2004年下期龙自琼老师做了《如何抓好小学语文朗读教学》专题讲座。她从话音、标点、句子结构、关键词语三个环节及分析句子等方面进行了有根有据的阐述。使教师们懂得了，在语文教学中，从培养学生的良好的朗读习惯入手，扎扎实实地加强朗读基本的训练，努力培养学生的想象3能力，重视加强学生语感的培养和训练，这对学生提高语文朗读水平，发展思维的逻辑性、灵活性、准确性能...