以园本培训促进幼儿园新教师的专业成长-以园本培训促进幼儿VIP免费

以园本培训促进幼儿园新教师的专业化成长——从新教师角度看我园园本培训普陀区实验幼儿园胡文芳摘要：新教师是幼儿园教师职业发展过程中的一个起始阶段，必经阶段。良好的开端是成功的一半，本文从新教师的角度出发，从了解政策法规制度，师徒帮带制度，促进教学反思，多元化园本学习，教育研究五个方面谈谈园本培训如何促进新教师专业发展。一、问题的提出《幼儿园指导纲要(试行)》的颁布，标志着我国幼儿园教育改革进入一个新的阶段。贯彻纲要，在新世纪创造更加优质的幼儿教育是摆在我国幼教工作者面前新的历史任务。教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者。当前幼儿园是以“幼儿发展为本”为核心，幼儿园的管理工作和保教工作都要围绕这个核心展开。而实现以”幼儿发展为本”关键是幼儿教师，幼儿教师的专业素养是教育改革的一个热点问题。要使每个幼儿得到充分的发展，就要让每位教师得到充分的发展；要使每位教师充分发展，就要使幼儿园成为教师发展的学校，因此园本培训在这一背景应运而生。在国内外研究中，新教师也被称为“新手教师”或“初任教师”，是指进入幼儿园工作一年以内的教师。该时期教师专业发展的主要阶段特征是“求适应、求生存”。该时期的教师的角色转化与适应过程是充满危机与困难的，主要表现为：（1）专业道德上，价值观模糊，职业信念缺失。敬业奉献精神不足，把教师职业仅仅作为一种谋生手段，对教师职业的意义与未来发展缺乏坚定的信念。（2）专业知识能力上，缺乏班级管理、教育评价、家长工作等知识与能力，无法有效应对教学工作所面临的各种问题，常感到焦虑、困惑、力不从心，甚至产生强烈的挫折感。（3）心理适应上，他们需要完成从学生到教师的角色转换，担负起教师的岗位责任；适应与职前教育所处环境有明显差异的教学工作与生活环境；接受职前理论学习阶段理想中的教学与现实中的教学存在巨大反差这一事实等等，常会感到焦虑、困惑和力不从心。如何使新教师快速地克服这些问题，并有效地获得专业化成长，是幼儿园园本培训首要的，持续的，要面临和解决的问题。二、策略和方法美国幼儿教育专家凯兹认为,“最好的幼儿教师要致力于继续学习和发展,使自己成为有效的早期教育专业人员。在刚开始时,教师就必须明白自己最初所受的教育只是为自己成为一名有能力的教师提供一个基础；而且,幼儿教师要通过不同的发展阶段继续进步,有机会参加专业活动,以及通过别的培训来提高教师的专业技能,避免‘燃烧殆尽’”。而园本培训则为新教师的继续发展提供了一个很好的平台。所谓园本培训是指是指在教育专家指导下进行的,以教师任职的幼儿园为基本培训单位,以提高教师专业素质为主要目标,通过教育教学实践和教育科研活动等多种形式,对全体教师实行的全员性在职培训模式。笔者是2008年9月刚刚进入幼儿园，现在刚好工作一年多，同大多数新教师一样，我也碰到了各种问题，现在我将结合培训经历介绍我园的园本培训是怎样有效地促进新教师的专业成长。（一）了解政策法规制度，坚定职业信念新教师的职业观念比较模糊，对教师职业的意义与未来发展缺乏坚定的信念，对相关的政策法规不甚了解，为了解决这些问题。在我们还未正式开始工作之前，园部就让我们参加了为期5天的舟山市2008届的新教师培训。那次培训分析了舟山的教育形式，开设了《教育政策法规知识》、《班主任工作常规》等讲座，还邀请了有关优秀教师前来分享经验，这一系列的培训让我对教师职业有了大概的了解，也知道做一名好老师的艰辛。特别是教研员和我们一起交流如何备好第一堂课，让我知道了不管怎样的活动，都要建立在幼儿已有经验的基础上的，需要了解幼儿，才能让幼儿在活动中有所收获！我也深知自己经验不够，需要不断的努力，不断学习，争取早日能够胜任这一神圣的职业！（二）师徒帮带制度，促进新教师的专业成长师徒制是我国幼儿教育实践中对新手教师进行的一种传统园本培训模式。师徒制教师教育模式是指采用新手教师与资深教师合作的形式,使新教师通过对资深教师教学实践的观察、模仿和资深教师的具体指导,逐渐地体悟职业的隐性经验或缄默知识...