《企业文化》课程教学模式改革方案重庆广播电视大学远程教育导学中心经管导学部潘璐一、本课程教学模式改革构建思路构建电大远程开放教育模式要在坚持人本主义教育哲学理念基础之上，在以建构主义为核心，包含不同学习理论合理内核分层学习理论体系指导下进行。也就是说，在教学过程中要以学生为中心，教师要由知识传授者、灌输者转变为学生主动建构意义帮助者、促进者。同时，要根据电大、学生、课程各自特点来设计科学可行教学模式因此，本课程教学模式改革构建思路坚持以学生自主学习为中心，教师由传统讲授变为导学+助学+促学，允许学生自主灵活选用学习组织形式，师生共同充分运用各种教学手段和教学资源，以更好完成《企业文化》课程教学任务。二、基于网络环境一主三学”教学模式。这种教学模式是以学生自主学习为中心，教师发挥导学、助学、促学作用，实现该课程教学目标。一主，指学生自主学习为主；三学，指在自主学习基础上教师导学、助学和促学作用。（一）构建背景1、学生特点开放教育学生一般是在职业余学习，没有固定班级建制。学生以自主学习为主，可以按自己学习需要自主安排学习，对各种学习资源利用具有多元化和个性化特点。由于开放教育学生主要是业余学习成人，因此工学矛盾比较突出，学生学习往往受到学习时间和场地限制而达不到满意效果。2、课程特点《企业文化》是一门研究企业中文化现象及其产生、发展规律管理学科。这门课程理论性和实践性都非常强，学生接受知识量很大，学习起来有一定难度。因此，教学过程一定要注重导学、助学、促学。3、教学环境特点重庆电大建成城域网具有BBS讨论、实时交互教学、邮件服务、视频点播、课件点播、数字图书馆等功能。重庆电大网上教学平台内容丰富，提供了教学大纲、课程说明、课程实施方案、直播课堂、IP课件、重难点辅导、电子教案、平时作业、自检自测、期末指导等教学媒体资源。另外，还配备了双向多媒体教学系统，能进行实时教学、答辩等。（二）基本模型（三）模块功能说明。该模型有四个功能模块：自主学习（学生）模块、导学模块、助学模块和促学模块。1、自主学习（学生）模块：自主学习包括个别学习、协作学习、集中学习，它是整个模式核心部分，另外模块都是为它服务。2、导学模块。导学主体主要是市校责任教师、分校辅导教师和管理教师，导学活动方式和所使用手段，包括了现有全部网络环境和资源环境内容，其作用主要是引导学生学会在网络环境中利用各种教学资源自主学习，以提高学习效率，更好地完成学习任务。3、助学模块。助学主体与导学主体相同，但助学手段和方式主要是利用网上答疑、BBS和电子邮件进行实时和非实时辅导，为学生解答个别问题，向个别学生提供教学资源，其作用主要是解决个别化学习过程中困难。4、促学模块。促学模块分为两部分，一部分是采取平时作业、自检自测等形成性考核措施来促进、强化学生学习主动性和积极性，并通过网络途径及时有效地解决学生各种学习困难和心理障碍，巩固学生信心；另一部分是通过考试、实践环节等来检测学生学习效果，达到进一步强化目。（四）运用本模式教学设计1、教学组织形式设计学生导学教学平台音像媒体邮件、BBS子助学平时作业邮件、BBS子音像媒体印刷媒体促学促学邮件、BBS子自检自测邮件、BBS子考试实践环节教学平台(1)协作小组+个别学习+集中学习(2)通过电视直播、网上直播、视频点播和网上讨论等方式组织远程辅导，通过BBS、E-mail等方式组织个别辅导；(3)通过双向视频系统方式组织集中辅导。2、教学方法设计（1）讨论式：运用电子邮件、BBS、小组集中活动针对学习难点、作业难题展开讨论，就相关案例展开讨论，完成学习任务；（2）远程辅导式：本课程教学资源以导学为主、助学辅之，因此，在教学过程中必须通过教师活动来加大助学和促学力度。远程辅导将借助实时和非实时网上教学活动，直接进行重难点分析、疑难解答、作业思路讲解等，帮助学生克服学习困难，有利于学生更好地完成学习任务。(五)在教学实施过程中体现“导学、助学、促学”1、导学。第一阶段（第1－2周）：通过教学平台提供教学大纲、教学实施意见、课程说明，使学生了解本...
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