目录摘要………………………………………………………………ⅠABSTRACT………………………………………………………Ⅱ一、绪论…………………………………………………………1（一）选题缘由………………………………………………1（二）研究目的与意义………………………………………1（三）文献综述………………………………………………2二、混龄教育与同伴交往………………………………………2（一）混龄教育中幼儿同伴交往的特点……………………2（二）混龄教育对幼儿同伴交往的益处……………………7三、混龄教育中幼儿同伴交往存在的问题及成因分析………8（一）混龄教育中幼儿同伴交往存在的问题………………8（二）问题成因分析…………………………………………8四、混龄教育中对幼儿同伴交往的指导策略…………………11（一）家庭方面………………………………………………11（二）幼儿园方面……………………………………………11（三）幼儿教师方面…………………………………………12参考文献…………………………………………………………14致谢………………………………………………………………15附录………………………………………………………………16摘要所谓混龄教育，是指将不同年龄的儿童（主要是3-6岁）随机分配到一个班级，使这些儿童在同一环境中发展、共同游戏、生活和学习
笔者以南京市S幼儿园的混龄班为观察对象进行幼儿同伴交往的研究，在实习期间观察记录混龄教育中幼儿与同龄、异龄同伴进行交往的过程
通过观察发现，混龄教育中幼儿同伴交往的方式以语言为主，主要类型是生活活动，并且同伴交往的发起者多集中于中大班
研究显示混龄教育对于幼儿的发展是有益处的，例如有利于幼儿语言、社会性和合作观念的发展，但同时，混龄教育中的同伴交往也存在一定问题，如年幼幼儿在交往中缺乏主动性、年长幼儿更愿意与同龄幼儿交往以及年幼幼儿在与年长
