《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得体会为保证日常保教与时俱进，进展老师主观能动性，在园长、业务院 长的引领下，我们积极自主学习《幼儿园保育教育质量评估指南》，学 习新理念，补充自身知识储备，将《幼儿园保育教育质量评估指南》作 为一面镜子，从中发现自身保教方面存在不足，自我反思、自我改进。 此次讲座帮助我们老师进一步理清了《3-6 岁儿童学习与进展指南》与 《幼儿园保育教育质量评估指南》的关系与区别，让我们能够更有方向 性、目的性地将《幼儿园保育教育质量评估指南》应用到我们的一日活 动中去。以下是我关于保教方面的一些感悟：环境与资源方面：我们准备的材料符合幼儿的年龄特点，种类比较 丰富，适合各种活动的需要，基本都是有标记，便于幼儿取放和使用的。 比如我们的自主游戏材料和个别化学习材料等都是有标记的，通过图片 形式让幼儿便于取放和使用。游戏材料是幼儿进行游戏活动的物质支 柱，是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件。幼儿选择材料、摆弄材 料、收集材料、整理材料的过程就是游戏的过程。我们运用不同颜色的 标签，将各个活动区域的材料划分清楚。我们在摆放游戏玩具、用具的 柜子上粘贴不同图片；将自主性游戏中各式积木、娃娃、汽车等玩具、废旧材料等根据不同类型放在小箱子里，画上图案，粘贴在相应的部位， 以示幼儿整理时应归放到某处。师幼互动方面还有欠缺的是我们组织的形式以个别活动或集体活 动为主，小组探究的活动比较少。指南上说到在小组和个别化活动中要 鼓舞幼儿根据自己的医院探究以及运用材料；提供幼儿互动与互相学习 的机会，关注并支持同伴间自发的合作。我们可以多提供一些幼儿之间 互相合作学习的机会，促进他们多产生同伴间自发的合作。例如可以创 设一些需要合作完成的环境，环境中结合合作的主题内容，鼓舞幼儿主 动参加，师生合作共同布置。如：墙面布置中的“朋友树”，幼儿通过 画画、贴贴、剪剪，共同创作完成一棵树。还有根据幼儿的年龄特点， 设计以合作为主题的活动，使幼儿初步懂得什么是友爱，怎么样才是合 作。比如故事《大狮子与小老鼠》，能唤起幼儿参加讨论与沟通的激情， 从而得出“原来强大的和弱小的之间也能合作互助”的道理。在活动区 里投放利于合作的材料，如提供幼儿合作组画的图画本，只有相互合作 才能完成的玩具，帮助幼儿提高合作技能。幼儿在与小伙伴交往中逐渐 学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继...
