小学语文_《三打白骨精》之相约《西游记》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思VIP专享VIP免费

苏教版六年级下册《三打白骨精》第二课时——相约《西游记》教材分析：1.以课文《三打白骨精》为“引子”，在第二课时中阅读推进，让学生更深入了解古典文学名著《西游记》的丰富内涵，感受中华文化的博大精深，培养良好的阅读兴趣，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。(情感目标)2.以“人物”为核心，通过“情节展现人物”“人物推动情节”的方法指导，引导学生在精读章节中获得相关的文体知识和读写知识。语文视角，理性阅读，为即将走向中学的学生们种下一颗文学阅读审美的种子。（方法策略)3.能结合原著的具体故事情节，借助课堂教学中解读到的意义“主题”，生本为先，更好地客观看待主要人物性格的“多面性”。（拓展提升）教学时间：一课时教学过程：一、整体感知，走近名著1.谈话：同学们，前期学习了课文《三打白骨精》，听说大家利用课余时间正在阅读整本《西游记》，喜欢这部书吗？有没有同学读完？没读完的同学说说原因？这是读原著尤其古白话文大部头的困惑。今天这节课我们就一起来学习，解决这些问题，更好地学会阅读经典。2.前期阅读效果如何，来检查一下。大家在“学习单”上做了预习1，谁来说说《西游记》主要写了哪几个人物？围绕这些人物讲了什么事？（板书：人物事情）3.我们还可以通过看什么也能很快的了解故事的来龙去脉呢？【预设】简介，文章的精华之处；网络，便捷但原著的权威性更胜；目录，章回体小说一特色，两句对偶高度浓缩，指向感兴趣章节。4.师：你读过哪些章节故事？（生答）二、探寻方法，走进名文（一）寻踪觅迹1.质疑：阅读小说仅仅是认识一个个人物，了解一个个故事吗？（生答）【预设】环境，重要因素之一；主题，意义哲理升华深度⋯⋯对，探寻出这主要素之间的结构密码（板画：线型），就能将阅读小说之路走得更深更远。走，让我们一起去发现。2.这样，为了便于统一寻得章法，我们一起跳读到课文“三打白骨精”的出处《西游记》“第二十七回《尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王》”（齐读目录），姑且从这一情节入手（板书：故事情节）课文与原文对照阅读学习。(二)按图索骥表格横向梳理——情节展现人物1.课前大家已按要求完成了学习单预习2的列表（板书：列表）。老师看了，找了一份有代表性的（评价：字型美观、内容准确）(指读要求)。附表格：一次二次三次我的发现白骨精如何“变”月貌花容的女儿年满八旬的老妇人念经的老公公诡计多端孙悟空怎样“打”掣铁棒当头就打举棒劈面便打叫土地山神云端照应，棍起处，打倒妖魔机智勇敢唐僧怎么“拦”连忙扯住悟空，“无故伤人性命”惊下马来，紧箍咒足足念了二十遍写了一纸贬书，“不受你歹人的礼”慈悲为怀2.师生交流表格再发现。①旁观角度：清代张书绅注评本在白骨精三次变化后批字：妙！妙在哪？【预设】用计谋；打一家人温情牌小结：透过文字从情节看人物本质，发现白骨精表面不同的变藏着相同的险恶用心--阴险狡诈、笑里藏刀、狡猾等。②角色体验：三次的变，能逃过悟空的法眼吗？现场采访“假如你是孙悟空”说说你这三打的相同与不同之处？【预设】一打动作？不假思索（狠）；二打呢？动作迅速（急）；三打又有什么不同？（智）追问：哪些词能看出？说说你的想法？谁能夸夸悟空！【预设】疾恶如仇、除恶务尽、爱憎分明、火眼金睛等带着感受读读这神乎奇妙的三打。引经据典可以加深我们对人物的认识丰富我们的思考。（板书：引据）小结：通过情节中精妙的用词，发现了孙不同的打里有相同的除恶务尽。③情景再现：悟空三打尸魔，师父却再三阻拦，这是为什么，“兼听则明”我们到当时当景中看一看。表格中的“三拦”文字还原成现场版。要求：同桌互助。任选一次拦用喜欢的方式读读演演】（评价：1自评：扮演了怎样的唐僧;2.互评：孙评唐;3推荐最会评的同学评价）小结：旁观者清，当局者迷，通过现场角色对话对比体验，发现唐虽心存善念，但不同的态度折射相同的人性弱点：不分善恶、是非不分、软弱、偏听偏信呀）（板书：对比）过渡：大家发现了没有，刚才的事情变中有不变，不同里有相同。这样的情节多次出现，你知道吗，这其实就是文学上经常采用的一种写法—反复（板书：反复）它使故...