1/13昆明理工大学国土资源工程学院矿物加工工程二零一一年九月2/13第一部分工程教育专业认证基础知识1、我国工程教育专业认证的由来和目的？答：2006年教育部发布教高厅函[2006]5号正式启动工程教育专业认证试点工作。开展此工作的目的在于：①提高教育质量。通过认证，构建我国工程教育质量监控体系，促进工程教育改革，加强工程实践教育；②建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系；③吸引工业界的广泛参与，进一步密切工程教育与工业界和社会的联系，提高工程教育人才培养对工业产业的的适应性；④促进我国工程教育参与国际交流，实现国际互认。2、目前我国的工程教育存在主要问题有哪些？答：①工程教育没有真正做到主要面向工业企业；②工程人才培养的类型单一，缺乏层次；③工程人才培养过程中，工程实践普遍比较弱；④工程教育中缺乏创新意识和创新能力的培养。3、什么是华盛顿协议，其核心内容是什么？答：该协议是国际上高等工程教育学历互认和工程职业认证体系中最重要的协议之一。截止2008年，签约的正式签约成员和准签约成员17个。核心内容是“专业认证制度的可比性”和“专业教育质量的等效性”。认证标准采用“产出导向（outcome-based）的基本原则”。4、什么是产出导向原则？答：工程教育专业的“产出”质量，即强调学生在毕业时已掌握了什么，懂得了什么，会做什么，学到了什么，并且力求对学生从本专业毕业后前几年内在学识和技能方面与其能达到的程度作出评价。其精华在于原则的焦点放在学生“学到3/13了什么”，而不像以往强调的是学校“教了什么”。5、建立工程教育专业认证制度的核心工作是什么？答：建立科学、严格、客观的认证标准。6、认证文件体系《工程教育专业认证工作手册》包含哪些文件？答：主要包括：①《全国工程教育专业认证（试点）办法》；②《全国工程教育专业认证专家委员会章程（试行）》；③《全国工程教育专业认证监督与仲裁委员会章程（暂行）》；④《工程教育专业认证标准（试行）》；⑤《工程教育专业认证专家遴选与培训办法（试行）》；⑥《工程教育专业认证现场考查专家组工作指南（试行）》；⑦《工程教育专业认证学校准备工作指南（试行）》等。7、如何理解《工程教育专业认证标准》的重要性？答：认证标准是具体化的、行为化的工程教育基本质量规范，是专业认证制度文件体系的核心文件之一。建立工程教育专业认证制度的核心，就是建立科学、严格、客观的“认证标准”；它提供了工程教育基本质量标准，是学校进行专业建设、自我评价的重要依据，是专家审阅自评报告和实地视察的重要依据。8、专业认证如何贯彻“以人为本”的评价理念？答：①专业认证标准体现“以学生为中心”；②认证标准还强调教师在人才培养中的关键作用；③体现在以同行专家为主，依靠和信任专家能够通过考查获取的信息以及自身智慧和经验对专业办学质量做出正确判断；在认证标准中，教师与学生更多的作为被服务的对象来定位，强调教师的发展与学生的发展，以学生（含毕业生）达到专业目标为最重要的衡量指标。强调要建立质量评估体系，进行经常性的自我评估，不断改进提高。4/139、工程教育专业认证如何组织？答：教育部成立了全国工程教育专业认证专家委员会，下设若干个专业认证分委员会（矿物加工专业属地矿类专业认证试点工作组），负责认证标准的制定和认证试点的实施。认证专家委员由工程教育专家和企业界专家组成，接受教育部领导，其成员由教育部聘任。根据工作需要可以届时聘请委员会以外的教育界、企业界专家组成视察、监督、指导、咨询等工作小组，以加强专业认证。10、专业认证的工作程序是怎样的?答：专业认证工作的基本程序包括6个阶段：申请认证→学校自评→审阅《自评报告》→现场考查→审议和做出认证结论→认证状态保持。11、认证中现场访问的目的是什么？答：一是对难以在自评报告中说清楚的、比较抽象的问题进行评价，诸如智力氛围，师生的精神状态和能力表现，教师和学生状态的稳定性和持续性，以及由工作的特征所显示的教育产出等无形质量因素等；二是帮助学校评价它的强项和弱点；三是详细审查学校已搜集的材料。12、我国...
