激励性评价在小学语文课堂教学中的应用调查研究——以X市Y村一小为例摘要：随着教育不断地进步，为了让孩子更好的发展，基础教育改革提倡教师要注重对学生的评价，唤醒学生的学习兴趣和动机，建立学生的自信心。激励性评价通过激励手段的采取，能够进一步增强学生的自信，并在此过程中培养学生的成就感，让其能够体会到学习的快乐，并进一步激发学生学习的动机。这是一个不断鼓励学生强化自身的过程。本文通过梳理与本论题相关的文献，选取了X市Y村一小为研究对象，对该学校的语文教师进行了问卷调查，并结合访谈，进一步了解了该小学语文教学课堂中激励性评价手段的应用现状。并通过分析找到了其存在的不足之处，主要从学校与教师这两个层面进行探究，同时在结合相关文献的基础上提出了优化策略，以期进一步提高该小学语文教师在未来教学课堂中激励性评价手段的有效应用。关键词：激励性评价；小学；语文课堂1一、绪论（一）背景和意义1.研究背景《基础教育课程改革纲要（试行）》第十四条提到：“教师评价要时刻关注学生的成绩，还要发展学生潜力，了解学生的需求与发展，帮助学生建立起自信心。”在此基础上还要进一步发挥评价的激励作用，促进学生的发展。①《义务教育语文课程标准》2011版中也进一步强调了，教师应该对学生的日常表现给予积极的评价，并通过对其进行正面的引导，进一步引起学生的学习动机。②由此可见，在基础教育中，激励性评价对学生发展有着极其重要的作用。2.研究意义（1）理论意义学生在发展的过程中，各方面的能力都需要进行培养，因此在此过程中，教师要充分关注学生的学习过程，并在此过程中，对学生进行全面评价，促进学生全面发展，重视评价的激励功能。随着教育在不断地进步，新课程改革的语文教材对学生学习语文的要求更高，所涉及的内容也更广，所以，要唤醒学生对语文学习的兴趣，教师对学生的激励性评价尤为重要。所以，本文通过分析小学语文课堂中教师使用激励评价手段的现状，进一步分析了该过程中存在①基础教育课程改革纲要[试行].中华人民共和国教育部.中国教育报.2001.②中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].2011.2的不足之处，并且结合相关的理论，找出了改进策略，给在一线工作的小学语文教师提出可供参考的经验，加强其理论知识的学习，从而进一步提高激励评价在小学语文课堂中的有效利用。（2）实践意义本论题研究的实践意义如下：第一，从学生方面来说，在小学语文课堂教学中的实施激励性评价会让学生对语文产生情感上的亲近，让学生喜欢上语文，感受学习语文所带来的成功体验。另外，还会帮助学生建立起学习语文的自信，能够正视自己的不足，非常乐于地参与到小学语文课堂教学中，不断地强化自己。第二，对于教师而言，如果能够积极运用激励性评价的手段，能够进一步提高其教学实践的效率，并在此过程中吸引学生的注意力，营造更加活跃的上课气氛，进一步促进学习效率提高。（二）研究综述和主要方法本部分通过梳理相关的研究成果，找到了本文的突破口，在此基础上笔者简要概述了本文所采用的研究方法。1.研究综述牛宝勤在其著作中进一步指出，新课程改革特别强调了激励性评价方法的运用，在此过程中要充分结合学生的发展特征来进行激励手段的选取。目前来看，在具体的实践过程中，教师在进行激励评价时，存在流于形式的弊端，并且在评价时也缺乏针对性，因此不利于发挥其积极的反馈作用。在未来发展过程中，教师应该促进评价手段的多元化发展，并进一步提高评价的针对性。①姜姗姗在其研究过程中，通过观察法和访谈法等方法，充分分析了小学语文教学课堂中对于激励性评价手段的运用情况，并进一步找出了应用过程中存在的不足之处，例如评价方式的采取比较单一，同时评价的主体比较片面等，不利于提高评价的效率。在此基础上，作者进一步提出了优化的原则，并提出了具体的解决策略，这能够进一步提高激励性评价的应用效率，在此基础上促①牛宝勤.浅谈小学语文课堂激励性评价的运用[J].吉林省教育学院学报(中旬).2013.3进语文课堂实践效率的提升。①赵曙霞基于新课程所倡导的评价理念，对小学语文教师的课堂教学进...
