杜威的思想对我国基础教育的影响引言杜威的教育思想是在“五四”运动时传入中国的，当时我国的基础教育正在从传统走向现代化。新文化运动的组成部分之一的五四运动，率先推动了我国基础教育改革的发展。在步入改革的道路征程中还开展了一场思想启发和思想解放运动，这场运动以科学民主作为主題，是对传统制度的批判活动，同时反对传统的伦理道德，开放了人们的思想和个性。要完成这些思想任务，就需要合适的理论武装和思想指导。然而杜威的实用主义思想正好满足和符合,成为了这种解放运动的思想指导，推动了思想运动的开始。杜威的民主政治观念也主张民主、自由、平等、博爱,和五四新文化运动的主张非常吻合。就在这时，杜威的实用主义教育理论也开始传入我国,并对我国的改革产生了影响，直到今天，我国基础教育仍然汲取着杜威教育的精华。我国的很多方面都受到杜威的实用主义思想的影响，比如政治、经济、社会等。其中在教育方面影响尤为重要。在此我仅仅追溯杜威教育思想在中国基础教育方面的发展史实，论述一下杜威教育思想对中国教育教学的影响。在完成这篇毕业论文过程中，我对杜威先生充满了崇敬之情，同样我国基础教育更是占满了我的的心中，我会努力学习杜威思想，结合自己的学习经验进行理论性的思考，在此，我谈一谈关于杜威思想对我国基础教育的影响。一、杜威的教育思想1.1“教育即生活”与“学校即社会”杜威的教育思想主张教育就是生活的过程，社会生活的一种重要形式就是学校生活。理想的学校生活应该接近儿童日常的生活，不仅仅要满足儿童的需要和好奇心；还应该与学校课外的社会生活相一致，更要与现代教育教学的变化的趋势一致，将会成为推动社会发展的重要力量。杜威提出的“教育即生活”在学校教育和学校生活中有着不可替代的作用，使之更有活力，更有乐趣，更有实效，这样更有助于儿童健康成长。“学校即社会”是杜威的另一个学说，他强调说“学校应该成为一个小型的社会，以反映大社会生活的各种类型的活动”。在杜威看来，学校其实是社会生活的一种形式。学校应该把现实的社会生活简化成一个雏形的状态，学校必须呈现给儿童实际的社会生活。“学校即社会”是对“教育即生活”的进一步引申。杜威认为社会的改造要依靠教育的改造，这样才能使自然、社会与自我有机的结合才能实现整体的人的发展目标。1.2“从做中学”杜威认为，“从做中学”也就是我们一直说的“从活动中学”、“从经验中学”，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系起来。儿童在那些有教育意义和有兴趣的游戏中进行学习，这样就更有助于儿童的生长和发展。要贯彻“从做中学”这一原则，就要使学校活动更加生动、更加持久并且含有更多的文化意义。杜威的这一观点在某种程度上，着重强调了实践在儿童学习中所占的重要性。如果只采取传统的课堂灌输的教法和死记硬背的学习方法，这样很难达到教育的真正目的。因此，有效的教学方法应该是把抽象的知识还原于实践，使学生在理解中学习，在学习中创新，从而掌握更多新的知识。我们经常说知识来源于实践，面对那些缺少生活实践经验的儿童来说，能力的培养更是离不开实践。1.3关于思维与教学学校的教学过程其实就是一个唤起思维的过程。杜威的观点也是强调了这一点。教师的教学过程应该成为学生领会知识的思维过程，这样有助于培养他们的思维习惯和能力。他认为，对于学校来说，应该在不断的学习过程中培养学生的思维能力和优良的思维习惯。在教学方法上，充分调动学生的学习积极性和主动性，进一步强调了使学生成为学习的主体成为学习的小主人，激发学生自己去发现，自己去领会所要学习的知识。从杜威的思想来说，掌握了思维过程也就是学生找到了明智的学习方法。当然，认知心理学家皮亚杰也肯定了思维理论的意义。皮亚杰指出，了解儿童思维的结构以及儿童与成人心智之间的关系是唤起思维的重要前提。对于一个新学校来讲，必须为唤起思维做好准备。这些新的教育方法已为学校活动奠定了基础”。二、我国基础教育发展的历史梳理2.1关注学生作为“整体人”的发展新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。让每个学生都得到全面发展...
