聋校多媒体课件开发的理论支持和开发策略*胡永斌，唐慧丽（江苏徐州师范大学信息传播学院，江苏徐州221009）摘要：本文在分析听力障碍学生认知特点的基础上，从教学内容选择和设计、画面设计、听觉效果设计和交互功能设计四个方面对聋校课件开发的开发策略进行了探讨，并对课件案例在实践中的应用情况进行了分析。关键词：听力障碍学生；认知特点；开发策略随着教育技术的蓬勃发展，其应用领域正在不断扩大，并深刻地影响着教育的各个方面。然而通过仔细观察不难发现，在教育技术应用领域中，特殊教育有被忽视、残疾人群有被边缘化的倾向[1]，特殊教育这一领域成为教育技术研究和应用的“盲区”之一，残疾人群并没有真正从教育技术的发展中受益。聋教育是我国特殊教育的重要组成部分，听力障碍学生在学习过程中遇到了常人难以想象的困难。以现代教育教学理论为指导，设计和开发各种数字化学习资源必须得到重视。从笔者对聋校的调研情况看，一方面聋校的数字化教育资源较为匮乏；另一方面，真正符合听力障碍学生学习规律和认知特点的教育资源更是凤毛麟角。因此，依据听力障碍学生的认知特点制定聋校课件的开发策略是课件开发的首要问题。一、聋校多媒体课件应用的理论支持及其教学应用的优点多媒体教学在20世纪80年代已经出现，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体课件来开展的教学活动过程，它又可以称为计算机辅助教学(ComputerAssistedInstruction)，即CAI。而在CAI活动中，呈现教学内容，接受学生的要求和回答，指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料被称之为课件（Courseware)，多媒体课件的开发和应用是信息技术的重要研究领域之一。1.聋校多媒体课件应用的理论支持近年来，传统的学习理论和教学理论受到了较大的冲击和挑战，基于儿童认知发展规律的建构主义学习理论受到了普遍的重视。以建构主义为核心不仅形成了全新的现代学习理论，也彻底改变了传统的教学理论。现代学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统做法，强调教师的主导作用和对学生学习知识的帮助作用。因此，教师更好的帮助学生了解、掌握和运用知识，充分发挥教师的主导作用，研究开发能够为师生提供有力的动态交互功能的多媒体教学课件就具有了重要的意义，为传统课堂教学注入了现代教育思想灵魂提供了技术保障。2.多媒体课件在听力障碍学生教学应用的优势目前，聋校的课堂教学多采用“口语”或者“口语+手语”的教学方式，将信息技术这一要素引入到课堂教学中后，教师可以在原有教学方式的基础上，利用多媒体课件的图、文、声、像等多种媒体元素创设情境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的教与学方式[2]。多媒体课件既可以用来配合课堂的讲授、讨论、练习、示范等各种教学方法，也可以促进学生进行个别化学习。概括起来有以下优势：（1）可以创设情境，丰富听力障碍学生的情感体验。色彩、音响、动画、图像图形等营造出一个图文并茂、生动逼真的学习情境，对听力障碍学生的手、眼、耳等各种感官进行综合调动，给听力障碍学生提供了丰富多彩的视听情境。（2）可以激发听力障碍学生的学习动机。大量研究表明，与正常学生相比，听力障碍学生的学习困难更大，学习的主动性更差。多媒体较强的交互性可以提高学生的学习兴趣和学习积极性。**基金项目：本文得到全国教育科学“十一五”规划重点课题《聋教育数字化资源建设的理论与实践研究》（课题批准号：DCA060095）和江苏省高校研究生科技创新计划项目基金的资助。作者简介：胡永斌（1978-），男，江苏徐州人，徐州师范大学信息传播学院教师，现从事于多媒体技术在教育中的应用研究；唐慧丽，女，江苏泰州人，徐州师范大学信息传播学院教育技术学专业研究生，现从事计算机网络课程的开发研究。（...
