课题初四化学第二单元第四节酸碱中和反应课时1备课课标陈述认识几种化学反应核心素养会用化学的语言表达化学反应学习目标1．通过对酸和碱能否发生反应的探究，提高发现和提出问题的能力，初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学反应。2．通过实验和分析讨论，认识中和反应的实质，学会利用中和反应来改变溶液的酸碱性。3．通过交流和讨论，了解中和反应在生产、生活中的应用，认识化学对生产和改善人们生活质量的重要性。知识点1．借助指示剂判断物质是否发生化学反应。2．中和反应的实质，利用中和反应来改变溶液的酸碱性。3．了解中和反应在生产、生活中的应用，认识化学对生产和改善人们生活质量的重要性。考点中和反应的实质及应用。实验方案的设计，宏观-微观与化学符号相结合。教学重点1、初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学反应；2、理解中和反应的实质及应用。过程线问题线活动线问题导入活动探究1展示斯达舒的药品说明书：【功效主治】用于缓解胃酸过多引起的胃烧灼感、胃痛及慢性胃炎。【主要化学成分】本品每粒含氢氧化铝140毫克。从化学视角推测：为什么斯达舒可以治疗胃酸过多导致的胃痛？提出探究任务：酸和碱能否发生反应？【多媒体展示学习目标】探究1：氢氧化钠和盐酸能否发生反应？学生实验:向试管中滴加少量氢氧化钠溶液，然后再滴加少量稀盐酸，观察现象。学生倾听或阅读并思考，然后回答学生回答后，提出探究任务，学生阅读学习目标学生小组合作完成实验，并思考、交流相关问题。方法引领归纳提升问题1：化学变化通常伴随哪些现象？问题2：没有明显实验现象就一定没有发生化学反应吗？问题3：没有明显现象的化学反应，如何证实反应是否发生？问题4：如何设计实验，通过明显现象证明氢氧化钠和盐酸能否发生反应？方法引领：阶段小结：以上的实验方案中哪个方案最佳？原因是什么？通过实验探究，你得到的启示或收获是什么？【选择实验方案】思考：以上几种设计方案哪个最佳？【方法引领】思考：没有明显现象的化学反应，如何证实反应是否发生？思路：是否生成新物质？反应物是否消失？反应物酸或碱是否消失，即溶液酸碱性的变化。【实验分析】一、实验步骤和现象：氢氧化钠溶液中滴加酚酞后,溶液变红,逐渐滴加稀盐酸,红色消失。二、对实验的分析与思考：1、溶液的酸碱性是如何变化的？2、溶液的PH是如何变化的？学生思考后，交流每个方案的优缺点学生在实验基础上，思考问题，归纳总结方法。学生独立思考后交流微观探秘活动探究2深入探究归纳小结3、溶液中的OH-数目如何变化？三、实验结果应用：生产生活和实验中，我们要想使氢氧化钠溶液的碱性减弱可以有哪些方法？如果使它的碱性完全消失，可以用什么方法？【微观探秘】思考：氢氧化钠和稀盐酸反应导致溶液酸碱性发生变化的根本原因是什么？对比观察：发生变化的微粒？产生的新微粒？不变的微粒？探究2：其它酸和碱之间能否发生类似的反应？思考：其它酸和碱之间能否发生类似的反应？你的推测是？推测的理由？【分组实验】如何设计实验证明氢氧化钠溶液和稀硫酸能否反应？【总结规律】看看它们有哪些共同点？（由此得出中和反应定义）【深入思考】（1）为什么不同的酸和碱之间都能发生中和反应？（由此得出中和反应的实质）学生观察图片并思考，然后交流学生独立思考后回答学生分组实验后交流步骤、现象和结论。独立思考后全班交流、总结《酸碱中和反应》学情分析学情是教学的起点，了解学情有助于我们合理的选择教学内容和方法、设计有效的教学活动，真正做到“以学定教”，提高课堂效率。活动探究3学以致用课堂检测（见学案）（2）判断一个反应是不是中和反应的关键是什么？（3）这个反应是中和反应吗？【注意】1.中和反应不属于基本反应类型，而是特指酸和碱的反应，中和反应属于复分解反应。2.中和反应一定生成盐和水，但生成盐和水的反应不一定是中和反应。3.中和反应属于放热反应。探究3：中和反应的应用【学以致用】1、解决课前提出的问题：为什么斯达舒可以治疗胃酸过多导致的胃痛？治疗胃酸过多还可以用氢氧化镁，想一想用氢氧化钠可以吗？2、松花蛋有较强的碱性，吃起来有涩味，为了去掉涩味...
