2024秋教科版科学五上1.5《食物链和食物网》word教案一、教学目标科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量交换关系。情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。二、教学重点讨论动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。了解生产者和消费者的概念。三、教学难点建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。四、教学准备校园常见动植物图片，多媒体课件。五、教学过程（一）激趣导入：1、猜谜语：草原上来了一群羊？（答一水果）又来了一群狼？（答一水果）吸引同学注意力，使课堂氛围变得更加活跃。得出草、羊和狼直接最简单的食物关系，让同学初步感受食物链的概念。2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。3、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。（二）谁吃谁：1、老师出示校园常见动植物图片，说：这是在一簇花丛中发觉的生物，有小草、蚜虫、瓢虫、小鸟等。2、同学自由说，老师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。3、讲述：食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。3、同学自由说，老师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。4、让同学指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发觉大多数食物链都是从植物开始的。5、同学再根据生活经验说几条食物链。（三）水田的食物网：1、巩固出示有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟等的图片。同学自主找出食物链。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟）。2、讲诉：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。3、巩固竞赛，找一找。从草、兔子、老鼠、蝗虫、蜘蛛、小鸟、蛇、狐狸、猫头鹰等生物中以小组为单位，找找哪组找到的食物链更多。并指出生产者和消费者。5、思考和讨论：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？六、板书设计：食物链生产者消费者草——羊——狼食物网附送：2024秋教科版科学五上2.1《光和影》word教案一、教学目标科学概念1、同学要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。2、明白推断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处过程与方法1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、态度、价值观1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度二、教学准备老师演示：有窗帘的教室分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子三、教学重、难点探究影子的特点四、课时安排1课时五、教学过程1、引入引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探究光的秘密。2、关于影子产生的条件1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？3）在实际操作、讨论、沟通的基础上，同学知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）3、关于“光源”的教学1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？同学列举2）引导同学进行分类，自己发光和反射其他物体的光3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源4、影子的特点1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。3）老师着重提示、演示第一个实验...
