2024-2024年青岛版科学三下《种子发芽了》简案认知目标：1.能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜爱的方式表述讨论成果。2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；同意合作沟通，体验到合作沟通的乐趣。3.知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。拓展性目标：记录种子发芽及生长过程，认真观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。活动准备：用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。观察现象，做好观察记录。让同学自己确定要准备的材料。相关的音像资料、多媒体课件等。活动过程：包括三个活动：活动一：认识种子的结构一、提出问题：种子什么会发芽？它有哪些结构特点？二、猜想假设三、组织同学观察、讨论、运用工具进行讨论。1.在观察中，引导同学提出问题；也可以在教室里利用音像资料创设问题情境，引导同学提出问题，做出猜想。提出问题：“春天来了，种子落在土壤里开始发芽，说明什么？”只是对探究方向的一种提示。组织活动是老师要以开放的心态，为同学营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，启发同学积极动脑，通过观察提出自己的问题，进行大胆猜想，并积极阐述自己的观点。2.画出种子的结构，猜想种子哪一部分能发芽？活动二：依据猜想制定实验方案。1.老师可以针对同学的猜想提出问题：你们的猜想对不对呢？下一步我们应该怎么办？2.引导同学在上一个环节的基础上自己提出问题：种子在什么条件下容易发芽？3.定讨论计划，展开探究。四、实施探究活动三：实验验证1.用自己喜爱的方式讨论，设计对比实验，观察现象，并分析种子的结构与功能的关系。2.指导同学掌握切割的方法，并提醒同学使用小刀时要注意安全。3.组织同学进行沟通，可以先在小组内沟通，然后组织全班沟通，从而充分展示同学的不同认识，让同学在充分自由的沟通中，丰富自己的认识。五、展示沟通：评价时，从“我对讨论活动的兴趣”“我提出的讨论问题”“我的观察、实验”三方面的内容反思自己的表现，正确的进行自我评价，并讲出评价的理由。六、拓展创新：记录种子发芽及生长过程，认真观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。附送：2024-2024年青岛版科学三下《空气在哪里》word教案一、教材分析：《空气在哪里》的教学内容来自青岛版《科学》第一册第六单元“认识空气”的第一课时。本节课是本单元的导入课，在整个单元中起着引领的作用，为以后进一步认识空气、探究空气的作用等教学打下良好的基础。《空气在哪里》一课主要通过“感觉空气”的活动，要求同学设想多种方法、运用多种感官感知空气的存在；通过“找空气”活动，引导同学在经历探究过程的同时体会我们周围到处都有空气。二、教学目标1、科学探究：①同学能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。②同学能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间，空气会流动。2、情感态度价值观：①通过实验设计、试验探究激发同学学习科学、探究科学神秘的兴趣；②通过实验培育同学认真倾听、同意合作、科学沟通的实验常规和科学素养。3、科学知识：①认识什么是气体；知道空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。②知道空气自然存在于我们周围，空气占据一定的空间，空气会流动。三、教学重难点教学重点：通过同学的亲身感受和体验，运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在及空气的性质。教学难点：通过实验、游戏，知道空气占据一定的空间，空气会流动。四、学情分析三年级同学经过近半年的科学课的操作实践，对科学课有了浓厚的兴趣，但他们上课时不能完全注意力集中，这一课《空气在哪里》非常符合三年级同学的特点，他们同意玩，同意动手，在整堂课中以有趣的游戏贯穿整堂课，充分调动同学的积极性，培育他们的动手操作，观察实践等能力。五、教学准备水槽11个、玻璃杯22个、报纸、信封（气球、塑料袋、纸片）六、教学过程（预设）（一）导入新课师：非常兴奋和同学们上这节科学课，第一次上课给大家带来了一份礼物，...
