2024秋青岛版（五四制）科学三上1.2《玩具里的科学》word说课稿一、说教材：本课是三年级第一单元“科学在我们身边”的第一课，这节课的教学效果直接影响到今后同学对科学课的认识及学习科学课的兴趣。玩具是同学的童年伙伴，每个学校生都是在玩玩具中成长的。对于玩玩具，同学具有非常鲜活的生活经验。同学通过玩玩具，用感官观察物体的外部特征，提出自己感兴趣的问题，能够满足同学与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。初步感受玩具里面有科学，科学并不神奇，我们也能讨论科学。二、说学情：本课是三年级科学第一课，作为初入三年级的同学，他们对于科学这个学科尚未认识，他们的理解层面及科学知识的结构还很不全面，因此，本课对于初学者来说，就显得尤其重要。作为科学老师，就要充分利用这一节课，让同学认识科学学科，充分激发同学对科学的兴趣，兴趣的培育除了玩具这个显性实物之外，我们更应该引导同学通过隐性的方面进行兴趣的培育，如：引导同学去发觉、去提问、去思考，让同学体验到思考的欢乐、提问的欢乐、创意的欢乐。这才是这节课所真正要培育的目标。三、说目标：上面已经谈到了，值得强调的是：我们应以知识为主，通过知识来培育同学能力的进展，这一理念贯穿于教学的每一环节的设计。四、说教具：同学自带各种玩具，不要局限于教村中的7种玩具。老师要准备实物投影和部分玩具的构造图等。五、说教法：创设情境法，在课堂上老师应尽可能多地通过同学的提问与思考解答进行环节的教学，老师的语言应精炼，少讲，在重点环节上只起到一个过渡的作用即可。六、说学法：同学通过动手、观察，动脑思考等，充分调动感官进行探究。在活动中，要引导鼓舞同学小组合作、相互学习与发觉。七、说教学过程：整个教学过程共有四大部分，分别是导入、新授、课堂评价、拓展延伸。1.先说说导入的设计：导入主要采纳师生谈话的方式，启发同学讨论的兴趣，带领同学走进科学的大门。我是这样设计谈话的：“同学们，从今日起我们要认识一位新朋友（举起书）－－科学，在今后的日子里我们会不断去了解它、熟悉它。”接着直接引入本课的主角：“刚才，老师看到同学们都拿来了自己最爱的玩具，今日我们就来讨论玩具里的科学（板书），那你的玩具都叫什么名字呀？”以此激发同学的学习兴趣，品尝自己准备教具的欢乐！2.再来重点说一下新授的设计：这一环节主要由三个活动组成，分别是玩玩具、谈发觉、想设计。活动一：玩玩具。看到了自己和伙伴的这么多玩具，你一定迫不及待想玩了吧？玩当然可以，不过，老师想问问你都想怎么玩？可以交换着玩，可以一起玩，还可以下位玩，都行！不过，老师还要提醒大家注意两点：一是保证安全，讲礼貌；二是看看哪些同学最会玩，老师这里有一张活动自我评价表，你只要在活动中，及时将你的发觉画下来就可以了，大家看，假如在玩时你发觉以前知道的一种玩法和发觉就描一个小圈，假如你有新玩法和新发觉的就描一个大圈，假如你有一个问题就描一个问号，看看谁描得多，一会儿要和大家沟通一下，大家听清楚了吗？下面我们就来尽情地玩吧！（这两点提醒，可以根据同学的回答灵活机动地引导，这一引导很有必要，因为没有目的的活动，往往会是一种空洞的假探究，只见轰轰烈烈，其实是花驾子。这样的教训我们曾经有过，因此，在活动前一定让同学做什么、想什么。这个评价表，同学在活动中随机就可以很容易地描出，节约的时间，留给同学更多的时间进行动手动脑。）同学活动的时间大约控制在10至15分钟，老师要巡视指导，及时提醒引导孩子进行发觉、提问。活动二：谈发觉让同学自主介绍自己的玩具，鼓舞新玩法，新发觉，每位介绍者都要同时展示评价表。在这一环节中，老师的语言只起过渡、鼓舞作用，要信任同学，他们会作出介绍及补充，让同学充分地谈、充分地说，用同学的语言去归纳、概括。在进行充分地介绍之后，引导同学沟通在玩中发觉的问题。让同学充分地提问，老师要及时鼓舞。对同学提出的问题，老师可以写到黑板上。这一环节，不在于解决问题，重点是引导同学敢于提出问题。师：这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们仔细学习、...
