第1页共22页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共22页《货币银行学》教学创新相关材料十堰电大:陈富坤E-mail:cfk-9@hubtvu.edu.cn第2页共22页第1页共22页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共22页2006年6月一、总结性文章“两主法”在《货币银行学》课程教学中的应用陈富坤（十堰广播电视大学湖北十堰442000）《货币银行学》是财经类专业核心课程之一，是学习和掌握金融知识的入门。作为承担本课程教学的市（州）级电大责任教师，我在连续八年的教学中以学生自主学习和网上教学为中心，探索出了“先读后析，以读为主；先练后讲，以练为主”的“两主法”教学模式。事半功倍的培养了学生辨析金融理论和解决金融问题的能力，为学生从事金融及其相关工作打下了坚实的理论基础。一、“两主法”模式的涵义所谓“两主法”教学模式就是在以学生自主学习和网上教学的互动过程当中彰现“先读后析，以读为主；先练后讲，以练为主”的方法。“先读后析，以读为主”就是密切结合现代远程教育的特点，引导学生以网络学习资源和学校所发的电子学习媒体以及纸介学习资料为主开展自学，然后教师再根据学生在“读”的过程中呈现和提出的问题进行分析筛选、分类指导或集中点评。“先练后讲，以练为主”就是在做作业、模拟训练、做试验以及网上测试等实第3页共22页第2页共22页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共22页践环节中“泰然设计对象、冷眼旁观过程、胸有成竹答疑”，让学生在演练过程中掌握知识、积累经验、顿悟灵感、创造发现和体验成功。二、“两主法”在教学中的应用“两主法”教学模式充分发挥了学生自主学习的主观能动性，以学生自主互动学习为中心，以发现学习为理念。既注重教师的教，更注重学员的学，把教师和学员两方面的主动性、积极性充分的调动起来，特别适用电大网络多媒体环境下的教学。（一）先读后析，以读为主“读”是教学中最常见最有效的手段，而讲解、分析则是帮助学生在理解的基础上更好地的掌握。教师要有意识的设疑，让学生在读中自学和自悟，遇到困难时老师再诱导分析，把讲析渗透在点拨中，体现先读后析，以读为主。1、“授之以渔”，读有法“方法比速度更重要”。面对参差不齐的学生状况，教师必须要对教学对象进行全面的了解，才能科学制订导学方法，做到对症下药。为此，我把各个专业学生入学水平测试的成绩、前阶段学习的专业和层次、从事的岗位工作等作为参数成立学习小组，并因组而异的制订学习计划及指导其学习方法和步骤。树立“学生主体”意识。明确“学”是教学的中心，教师的职责在于“引路和指导”，而不是传统“包办式和填鸭式”的教学方式，把学习的主动权交给学生，培养他们的创新意识和理性思维，使学生在自主、自觉的学习中得到发展。指导学员科学地利用时间。要求学员养成惜时如金的习惯，在工作和生活中“挤出”时间学习，提醒学员不要等待或奢求有了整块时间才开始学习，要充分利用茶余饭后、旅途乘车等各种片段时间学习，并能熟练利用现代化媒体提高学习效率。把握读的内容和方法。第一步，开“读”的处方。根据大纲的要求和学习章节的重点告诉学生“读什么？在哪读？如何读？”。第二步，列“论”的菜谱。我通过问卷调查表的形式收集和了解学生“读”的状况，把学生读的过程第4页共22页第3页共22页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第4页共22页中遇到的问题和我认为有必要补充的内容作为菜肴反馈给相关的学生开展小组讨论。第三步，评“学”收获。主要是点评学生学习的方法和收获、分析缘由和补充扩展。2、“情景交融”，读有导我在《货币银行学》教学中，变“教”师为“导”师，变“教”课为“导”课，变“学生听众”为“主角演员”；让学生跟着“导”的方向走。导“思”。在学习的过程中，给学生明确的“导线”，激励学生积极主动参与思考，寻找章节之间的因果关系，运用启发设问、案例分析、列表对比等方式，激发学生应用形象思维、空间思维、联想思维、类比思维等方法，置学员于身临其境之中激励和鼓舞之...
