第1页共20页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共20页论学习型组织与企业持续发展-------方永飞壳牌石油公司企划主任德格说：“未来企业唯一持久的竞争优势，或许是具备比你的竞争对手学习得更快的能力”。禅修多年，极力推崇东方文明的彼得•圣吉（PeterM•Senge,1990）于其巨著《第五项修炼》中断言：“未来真正出色的企业，将是能够设法使各阶层人员全心投入，并有能力不断学习的组织”。揭开了研究、建立学习型组织的序幕，近年来关于学习型组织的论述争相问世，在世界范围内研究学习型组织的热潮此起彼伏，方兴未艾。第一章学习型组织研究综述一、学习型组织研究的发起《美国2000年教育战略》指出：“今天，一个人如想在美国生活得好，仅有工作技能是不够的，还须不断学习，以成为更好的家人、邻居、公民和朋友。学习不仅是为了谋生而且是为了创造生活。”因此，21世纪的人，不应仅是泰勒和法约尔看成的“经济人”、梅奥认为的“社会人”、马斯洛倡导的“自我实现的人”、麦格雷戈提出的“复杂的人”也不仅是70年代戴维思强调的“组织的人”、80年代追求的“文化的人”。21世纪的人是把学习看作人的天性与生命趣味盎源泉的“学习型的人”（张声雄，1999），学习动机被看成是每个人与生俱来的，人们怀着对未来前景的共同憧憬和追求，必将激发自我不断学习，因为每个人都是天生的学习者。这是学习型组织研究发起的人性假设前提，为学习型组织的研究奠定了坚实的基础。“学习型人”的假设或者说对人的学习天性认识并不是20世纪90年代以后的新生事物。关于人的学习的研究在某种程度说与人类的生命史同样悠久，然而，“学习化社会”的提出则始于1965年，当年在联合国教科文组织的巴黎会议上，通过保罗•朗格朗第2页共20页第1页共20页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共20页（Paul•Lengrand,1965）的“终身教育”提案，在全球欣起了终身教育与终身学习的教育革命；继而美国学者赫钦斯（R•R•Hutchins,1968）出版《学习社会》一书，人们越来越认识到学习社会的重要性。70年代初，联合国教科文组织提出了“向学习化社会进军”的目标，美国、日本等发达国家在80年代就制定了由学历社会向学习化社会过渡的策略。1990年,彼得•圣吉《第五项修炼—学习型组织与实务》一书的发表标志着学习型组织理论的形成，同时也是学习型组织研究奠基标志。20世纪90年代以来，管理理论的研究与发展异常活跃，“危机管理”、“速度竞争”、“边缘竞争”、“持续竞争力”、“文化塑造”、“质量管理”、“企业并构”、“企业再造”等等，可谓学派林立，百家争鸣，而为何学习型组织的研究一枝独秀，全球的热潮经久不息，且有愈演愈烈之势。我国学者周德孚（学习型组织，1998）认为学习型组织的缘源包括七个方面：1）传统管理理念亟待变革；2）企业竞争日趋激烈，创新成为企业发展的关键；3）人们的价值观发生了深刻的变化；4）当代终身教育思想的广为传播；5）对企业经营者素质的更高要求；6）“人是企业最大资产”观念形成共识；7）知识经济时代的需求。沃特金斯和马席克（WatkinsandMarsick,1992）认为学习型组织的问世，缘于以下因素：1）全面质量计划；2）技术的变化；3）服务观念；4）作出出色的成绩；5）参与型经营管理；6）节约时间；7）全球规模的混乱和战争。纵观各家研究之初衷，主要归于以下几种缘由。其一、知识重新定位的挑战。美国乔治•华盛顿大学管理教授、世界未来学会理事威廉•哈拉勒在《无限的资源》一书中指出，世界各国的企业正在经历以知识为基础的“革命”，这种革命将创造出生产力更高、营利能力更强的新型企业。在当今各种产业中，最成功、最具竞争力的厂商通常是那些善于开发、传播、更新、贮存知识，并且迅速、持续不断地将它们转化为进步的产品或劳务的佼佼者。从某种意义上说，企业组织本身就是一个有机的知识体，它不断地吸收知识、转化并产出新知识。企业处理知识的能力决定了企业的竞争实力，正如彼得·杜拉克(PeterDrucker)所言：“知识生产力已经成为企业生产力、竞争力和经济成就的关键。知识已...
