第1页共11页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共11页6認知領域教學目標依序為：知識、理解、應用、分析其後是評鑑。X6凱勒計畫(KellerPlan)是採用連續漸進、立即增強、精熟學習原則，配合輔助員，以適應個別差異的個別化教學。O6合作學習是學生主動求知，在與人合作過程中發展人際溝通能力及團隊精神，適用於任何科目、年級。O6由兩位或兩位以上不同專長的教師或若干助理人員，組成一個具有專業關係的教學團隊，在合適的教學空間與時間內，為一個或一個以上的班級團體，一起完成某一單元或某一學習領域的教學活動與評量，稱為______________。協同教學6教育利用教學資料的整理與反省過程，記錄和展現教師在一段期間中的教學成果和專業發展情形，是為________________。教師教學檔案6循環教學在同一領域或科目的教學中，由多位教師分工，教師群對於參與循環教學的各班級輪流進行固定領域、第2页共11页第1页共11页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共11页固定單元的教學與指導。6建構論者雖然在許多觀點上有交集，但其間仍有差異。下列何者是社會建構論與其他建構論主要的不同之處?A.學習是學習主動建構的歷程B.知識是多元觀點的C.知識是由個人建構的產物D.學習需要教師或能力較好者的引導與協助D6有關「合作學習」小組效能無法發揮的陳述，以下哪一種陳述「不正確」?A.小組成員一起工作時間太長B.小組成員同質性太高C.小組成員缺乏工作技巧D.小組成員對自已能力過度自信A6教學設計中有關「學習者分析」通常包括哪些分析?A.學習者一般背景、學習者學習特性、教材地位分析B.學習者一般背景、學習環境分析、教材地位分析C.學習者一般背景、學習者學習特性、學習者起點行為D.學習者一般背景、學習環境分析、學習內容分析C6以下哪一種教學方法較強調個別化學習?A.探究教學法B.發展教學法C.欣賞教學法D.編序教學法D6依Rath&Simon的說法，個人價值的形成，通常經過哪三階段?A.概念分析建立通則價值判斷B.概念分析證明應用價值判斷C.選擇行動珍視D.選擇珍視行動D6有關「精熟教學」的陳述，以下哪一陳述正確?A.屬於多元多價的教學設計B.提供學生依不同途徑發展C.屬於時間本位的教學策略D.屬於群性化教學設計C6以下哪一項係屬行為目標之敘寫方式?A.培養德、智、體、群、美五育均衡發展的健全國民B.鍛鍊強健體魄、增進身心健康C.養成勤勞習慣、陶冶職業興趣D.能拼出本課的所有英文單字D6學生從學習情境的A.正式課程B.潛在課程C.空白課程D.非正式課程B第3页共11页第2页共11页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共11页師生互動中所學習到的經驗，屬於哪一種課程?6主張螺旋式課程編纂原理的學者是:A.杜威B.皮亞傑C.布魯納D.布魯納CD6以下哪一項不是教學一般模式的構成要素:A.評鑑B.教學視導C.預估D.教學目標B6教學評鑑的重點包括以下哪一項?A.教學過程B.教學準備C.教學改進D.以上皆是D6在教學上，重視學生根據舊經驗以學習新事物，此所依循的是:A.準備原則B.類化原則C.興趣原則D.自動原則C6認知教學目標之最高層次為:A.分析B.應用C.評鑑D.綜合C6下列何者不是行為取向的學習觀:A.探討個體知覺、理解B.回饋是學習的核心機制C.以增強為改變行為的有效方法D.以刺激反應的處理為核心A6「當學生要閱讀佛教文章前，先複習基督教的概念」的教學方式，屬於:A.複誦策略B.前導組體策略C.精熟學習策略D.有意義學習策略的應用B6教導學生「慣性」的概念，依據蓋聶(R.M.Gagne)的教學目標分類，乃是屬於:A.心智技能B.認知策略C.動作技能D.語文知識A6適用於教導學生記憶事實，學習動作技能的教學法為:A探究教學法B.概念獲得模式C.精熟教學模式D.直接教學模式D6發現式教學(discoveryteaching)是由何人提出:A.布魯納(J.S.Bruner)B.奧斯貝(D.P.Ausubel)C.史金納(B.F.Skinner)D.瑞思(L.E.Raths)A6培養獨立思考與解A.個體發展B.社會文化C.自然環境C第4页共11页第3页共11页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第4页共11页決問題能力滿屬於課程綱要的哪一個面向:6下列何者...
