学校“朗读”测评方案朗读，既是一种能力，也是一种方法──学习语文的根本方法。朗读中可求得理解感悟、受到熏陶感染，优识记，敏语感，习语言，由此可见，朗读对于提高语文素养具有重要意义。1.同学对朗读的情感与态度。平常教学中，注意培育和激发同学对朗读的兴趣，常常采纳榜样模范引路、经典朗读激励、多个平台展示等策略，使同学对朗读的兴趣与日俱增，逐渐沉淀成一种情感，稳定成一种习惯。再结合“评分表”，组织人员定期对此项打分，并记入档案。让一张试卷难以衡量的“情感、态度”得以关注和及时反馈，以便师生及时调整和矫正。2.同学的朗读能力与水平。“正确、流利、有感情”是对朗读的总要求，也是评价同学朗读水平的主要标准。教学中，我们时时检测同学对学过的课文和其他朗读材料的朗读情况，根据评价标准（①错误较多、不流利─—“加油”②基本正确、流利─—“及格”③正确、流利─—“良”④正确、流利、有感情─—“优”）给予相应的评价，并将成绩记入《同学语文学业成绩单》。在操作过程中，主要运用了形成性评价、终结性评价和综合性评价，三种方式紧密结合，三管齐下。（1）形成性评价。主要方式是建立同学语文学习成长记录袋，有选择地将同学的有关资料装入袋中，如自主识字袋、朗读摘抄本、小练笔本、录音磁带、小红花本、语文课堂受奖包、语文手抄报、有进步的试卷、评价表中的成绩等方面的内容。一周一归档，一周一评价，一学期一展另外，在课堂教学中，对同学的朗读评价，做到:①在口头语言的评价上机智多变。时时给同学以因时因情因景因文因人而异的新奇评价，使同学学而不厌，听而不倦，也让同学学到了新奇的语言。②将口头语的评价和体态语的评价相结合。爱抚的摸头、亲切的握手、有第1页力的大拇指，加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，沟通一种感情。③尝试实物评价。可以赠送除红星、彩旗之外的有象征意义和纪念价值的小物品，如一枚书签、一片枫叶、一颗种子、一副书法作品等都会燃起同学对语文课的希望和期待。（2）终结性评价。指在期末由老师对同学朗读能力进行测试，主要考察同学课文朗读水平和朗读陌生材料的能力。（3）综合性评价。指在学期末，根据形成性评价的记载和期末测试的结果对同学语文朗读兴趣、习惯、能力等做一个全面的、较为准确、客观公正的评价，做出定性描述。第2页
