课题名称网络环境下小学英语目标分层教学实验研究VIP免费

第1页共7页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共7页附件1：编号：荔湾区教育科学“十一五”规划小课题申请·评审表课题名称网络环境下小学英语目标分层教学实验研究课题负责人李婉雪单位名称（盖章）广州市荔湾区芦荻西小学联系电话：88297151E-mail:gd200569@126.com申报日期2007年5月12日制表单位：荔湾区教育发展研究中心科研部第2页共7页第1页共7页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共7页二OO七年三月一、课题负责人基本情况姓名李婉雪性别女民族汉出身年月1969、8职务教师职称英语小学高级教师学科英语最后学历大专最后学位无研究起止时间2007年5月—2008年7月工作单位广州市荔湾区芦荻西小学联系方式（办公室）81098114（手机）88297151通讯地址广州市光复北路芦荻艺圃3号邮政编码510170电子信箱gd200569@126.com申报人近５年所主持的课题研究（含子课题）及完成情况课题名称批准单位批准时间完成情况二、课题组成员情况（含负责人和指导人员）姓名性别年龄职称专业工作单位在本项目中的分工李婉雪女38小高英语荔湾区芦荻西小学网络实验余惠明女27小一英语荔湾区芦荻西小学网络实验何文仪女40小高英语荔湾区芦荻西小学非网络实验第3页共7页第2页共7页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共7页三、课题论证（一）问题的提出（研究的背景、理论依据、现实意义、创新之处等）作为身处教学一线十几年的教师，我们深深感受到：传统单一的教学模式将四、五十个学生集于一堂，学生的知识基础和认知水平参差不齐，接受和理解能力相差悬殊，存在差异性。如按统一标准要求他们，势必出现“优生吃不饱，差生吃不了”的情况，不利于挖掘优生的潜能和保护后进生的学习自信心，而网络环境下的学科教学能较有效地改变传统的班级授课制中，学生由于学习需求差异而造成的课堂教学效益低下的状况，网络环境能为学生提供目标分层教学，学生能利用现代信息技术灵活地选择适合自己层次的目标进行学习，做到立足于素质教育，针对学生实际，面向全体，因材施教，实现学生的愉快学习，因此，我们提出《网络环境下小学英语目标分层教学实验研究》。（二）本课题在国内外研究的现状与趋势分层教学并不是全新的事物，它在上个世纪初的美国就已经出现。在我国，分层递进教学改革是二十世纪九十年代初在上海率先提出实验的。分层教学是优化单一班级授课制，体现素质教育的全体性原则和差异性原则的有效途径。但开展此项实验的以中学居多，以单个学科的实验研究居多。目前，有个别学校、个别学科开始开展目标分层教学。（三）研究目标1．通过实验研究，探讨和构建网络环境下小学各学科分层教学的实施办法及操作模式，实现校内资源（包括生源、师资和教学资源）共享，提高办学效益。2．通过实验研究，更好地培养学生的自主学习习惯和实践创新精神，令每第4页共7页第3页共7页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第4页共7页个学生都能在其“最近发展区”内得到发展。3．通过实验研究，进一步促进教师教学观念和教学方式的转变，提高教师专业素养，实现学校的可持续发展。（四）研究内容本课题研究内容是：在网络环境下，小学英语目标分层教学的实施办法及操作模式。以实验班内目标分层教学与非实验班非目标分层教学进行长期跟踪、数据记录，对比分析实验结果，并形成有效数据和、教学随笔和论文。（五）研究方法本实验以分层教学理论为指导，以信息技术与学科教学整合为突破口，采用行动研究法，采取“自然实验法”，同时“行动研究法”和“系统方法”（综合处理方法）在小学数学练习教学的自然进程中进行实验和研究。（六）研究步骤1、实验前进行一次全面的综合摸查，并根据学生平常知识基础和认知水平，教师把实验班学生进行主体分层A、B、C。2、在实验中对A、B、C三个层次的学生进行目标分层教学。3、经过一段时间学习，根据学生知识和认知水平提高情况可进行层次的调整。4、收集实验前后的数据进行对比。（七）预期研究成果及形式实验数据分析、教学随笔、教学设计、教学反思...