多媒体教学的本质与原则探析VIP免费

多媒体教学的本质与原则探析杨宏伟（石河子大学商学院，新疆五家渠831300）摘要：多媒体教学及其技术的应用改变了教师的教学行为方式。但由于缺乏对多媒体教学的科学认识，而影响了多媒体教学的效果。为此，本文通过对多媒体教学的本质（教学的辅助性）及其最基本的原则（可用性和易用性）的阐述，旨在澄清多媒体教学中存在的一些错误认识，此提高其教学的有效性。关键词：多媒体教学：认识误区；辅助手段中图分类号：G642.1文献标识码：AOntheNatureandPrinciplesofMultimediaTeachingYANGHong-wei（ShiheziUniversity,Wujiaqu,Xinjiang831300）Abstract:Theuseofmultimediateachinghaschangedteachers’teachingbehavior.Muchremainstobedesired,however,duetoinsufficientunderstandingofmultimediateaching’spotential.Thispaperpresentsadiscussionofmultimediateaching’snature(asateachingaid)andprinciples(applicationandease)inordertorectifycertainmisconceptionsandraiseitseffectiveness.Keywords:multimediateaching;erroneousnotion;auxiliarymethod随着计算机多媒体应用技术的成熟，其应用在我国正迅速普及化和大众化。计算机多媒体技术所表现出的优良的视频和音频性能，加上计算机强大的处理功能受到了教师的极大喜爱。可以肯定的是多媒体教学有利于教学创新，为教学改革提供了优良的技术和手段为教育信息化提供了最基本的教学工具，对课堂形式的变化有巨大的影响。黑板加粉笔的教学方式被多媒体方式逐步取代是可以预见的。但是，先进的计算机技术本身并不等同于先进的教学方法，要形成以多媒体技术为平台的教学方法，需要长期的实践过程。但实践告诉我们，人们对多媒体教学的认识还比较初浅，还存在一些误区，为此有必要探讨多媒体教学的本质和原则。一、多媒体教学实践中的三个误区1.对教学方法先进性的认识误区第一，多媒体教学时尚化的误区。在计算机应用普及和技术更新很快的情况下，其社会消费有时尚化的明显特点。在推广多媒体教学时，不少学校存在追求时尚的心理，其实质就是把时尚性等同于先进性，从而把多媒体教学技术的先进性表面化和肤浅化，导致了教学的简单化、教学投入的高消费和低效益。第二，把多媒体教学技术的先进性等同于计算机技术专业性的误区。比较多见的情况就是在开发和使用多媒体课件时，过早地要求教师采用计算机专业性比较强的开发工具制作课件。比如有的学校在教学改革中为了提高本校的多媒体教学水平，在多媒体教学尚未得到基本普及的情况下，就提出让教师用比较专业的工具开发课件，而错误地认为简单易用的、大众化的制作工具水平就低，不提倡教师使用那些事实上易用性、灵活性和成熟度都很好的又便于推广的工具，如PowerPoint制作工具。其副作用就是使教师开发课件的技术难度增强，开发时间被延长。事实上大多数教师很难在较短的时间内掌握比较专业的课件开发工具，这就要在技术问题上付出相当多的时间和精力，导致在技术与课程的整合上考虑不足，这实际是给教师设置了障碍，也导致了课件水平质量不高。衡量课件的一个基本标准应该是教学的可用性、易用性。这一点应吸取过去推广五笔输入法的教训。五笔输入法只适合专业打字员使用，而非专业人员对此感到头疼，因此把很多人挡在了计算机使用的大门之外。应当切记“好使用的才是最好的”这一原理。一般来讲，难度较大的现代教育技术不利于快速推广，因为过于强调计算机技术的专业性，使教师往往很难顾及技术与课程的整合问题。而课堂教学是生动活泼的，课件的针对性和灵活性不足就降低了实用性，课件再“漂亮”，若不适合因材施教的原则，也就丧失了教学方法的先进性。我们知道因材施教是教学的一条基本原则，开发多媒体教学课件也不能脱离这一原则。计算机技术提供了丰富的媒体技术手段，先进的手段只有和先进的教育理念、教学思想相结合才能成为先进的教学技术。多媒体教学推广的成功与否的一个重要标志，是看大多数教师能不能得心应手地使用。所以对课件开发的技术难度要求应该适度、适时，要有利于被大多数教师所使用，而过高地对计算机技术的专业性提出要求是一个误区。2....