美是到处都有的再次看了《小学语文课堂教学资源专题四》中的课例，我深为xx市农村小学语文教师执着向上的信念，呼风唤雨的专业水平，生气勃勃的课堂气氛而感动。它促使我的课堂教学资源观得到了提升，正如专家们所说：我们身边处处是资源。我把小学语文课堂资源分为两类：显性资源和隐性资源。一、显性资源1、教学资源。教材、教参、教辅是资源，插图、说明、练习是资源，师生语言、教风班风、教室环境是资源。我最欣赏的是教学案例资源，它的实际和价值超出了它本身。它是一种发现，即发现了自身的不足；它是一种记录，即记录了师生的成长；它是一种感悟，即觉悟出了真正的教育哲理。一线的教师们愿意做，也可能做，而且会创造性地充实它、丰富它。2、自然与生活资源。知识来自生活，美丽的大自然，情趣盎然的生活是课堂教学的重要资源。如果教师能在课堂教学中很好地利用它说话、绘画、描述，就会不断激发学生探究知识的兴趣。一要启发学生把生活方面所获得的知识与课堂学习的知识有机地联系起来，使学生主动获取知识，做学习的主人，增强课堂探讨知识的气氛，如采茶、钓鱼、野炊、收稻谷等，学生说起来会津津乐道，教师充分发挥指导作用会形成优秀习作；二又要关注课内课外生活环境资源内引的事物，教师要根据学生的认知水平，深入了解学生所需，不可人为地无限地拓展，增加学生学习及心理负担，扼杀学生的求知欲。比如：把注意力停留在爬山虎的叶为什么一顺朝下。溶洞里为什么会有千奇百怪的钟乳石。他们会茫然摇头，因为这里面有深层的科学知识，可以要求他们去了解，不必深挖，教师把握要有度，即选择的事物要为学生深入浅出的理解知识所用。3、网络资源。利用网络不是依靠网络。我们把网络资源（或光盘）上成录像课，这是一个错误的信号。课例中的做法很值得借鉴，即控制时间段；用课例中的学生引路；把网络资源当成备课材料，为本班的学生实际所用，为本教师的目标设计所用。因而，利用网络会改善课堂上的低迷状态，依靠网络第1页共3页会使课堂教学倒退。二、隐性资源。我理解的隐性资源就是人的资源，人是智慧和思想的产物，它潜在着，也发挥着，更创造着新的资源。它包含的主要对象是老师、学生、学生家长。1、老师是资源。教师的教学形象、教学语言、教学风格、课堂民主等都是资源。教师良好的教学形象是一种课程资源，大多数学生并不认可作风拖沓、衣冠不整、气质黯然的教师。教师往往是学生心目中的完人，然而，完人也犯错误，关键是教师如何去引导，改正错误也可以说是资源。比如，我备课时想当然把伽利略中的利依据习惯多写了个单人旁，当我讲到要求学生和伽利略一样挑战老师时，有个小女孩举起了手说：老师您把lsquo;利rsquo;写错了。我仔细一看，真的错了。急忙抹去，肯定了她的挑战。第二天，我去上课，故意把伽利略三个字写得特别大，学生嘀咕起来：老师改了，学生也就会知道什么是改正了。教学语言的感召力，抑扬顿挫、娓娓而谈、风趣幽默都不失为良好的语言表达风格，都会具有感染力。蹲下身子听学生说，让学困生知道他也有优点的人。比如说有的学困生字写的好，就要求他去办板报；有的画画的好，就要求他去参加绘画竞赛；有的体育成绩好，就让他在运动会中崭露头角；最重要的就是让更多的人知道他优秀，这样做的结果是他们会觉得老师亲切随和，变得大胆、活泼、投入。因而，我说教师的衣着、动作，教师的幽默诙谐，教师的范文朗读，教师和孩子一样的童心都是课堂资源。2、学生是资源。学生个体或集体的生活经验本身就是很有价值的教学资源。他们的个性、经历、认知经验都不相同，决定着这类资源的丰富性。有一天，我上课讲读的是《扁鹊治病》。当讲到扁鹊第三次面见蔡桓公，蔡桓公十分不高兴，不理睬，我要求学生结合当时的情景演蔡桓公。张小星站起来，面带愠怒，手一挥，说：杀。学生大笑，自发鼓起掌来。于是在他的启发下，就有了重打100棍。满门抄斩。hellip;hellip;更有甚者，演宫廷侍卫的嘴脸栩栩如生：皇上，扁鹊欺君，罪改万死，发配边关，永不录用。，我真的没意料到，他们的借鉴、模仿、想像、创造是老师第2页共3页永不及的。这一幕我除了不能忘却...
