远程教育项目教师如何实现资源与学科整合VIP免费

第1页共6页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共6页远程教育项目教师如何实现资源与学科整合渠县电教馆叶毅远程教育项目于2001年2月启动，它依托于西部大学,目前已建立起有极大影响力的16个教师培训基地，覆盖了西部近1万个远程教育示范点,实现了优质教育资源的共享，极大地推动了西部广大地区农村中小学的教育信息化建设。我县就是其中之一，位居四川农村远程教育前列。一、关于远程教育有关概念的准确理解１、如何理解远程教育远程教育就是利用当今世界最先进的数字化教育教学资源，通过教育学习资源的异地借用借鉴来实现当地教育教学过程最优化的一种超文本教育型式。它的核心是信息技术教育。目前包括：光盘播放、卫星教学和计算机教室三种教学模式。２、什么是信息技术资源信息技术资源是经过数字化信息处理，可以在多媒体计算机或网络环境下运行的多媒体材料。它超越教科书文本，可通过多种形式的多媒体电子读物，各种类型的网上资源，网上课程来开展学习。具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟模仿、远程共享等特点。３、什么是现代学科教育现代学科教育就是利用现代教育教学理念，借助现代高科技教育技术，创设信息化环境，突出自主学习，创新型学习，培养终身学习能力的新时代教育型式。其特点是：以人为本，尊重学习者主体，教学型式开放，教育方式民主。４、如何理解信息资源与学科整合的含义信息资源与学整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合起来，用先进的教育方法共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。其核心是有机结合。必须注意和防止的错误倾向是：（1）单纯地作为演示工具；（２）重知识呈现而忽视事物的发展变化过程；（３）重传输而忘记了培养学生终身学习的能力。二、远程资源与学科课程整合的模式方法１、信息资源与学科课程整合具有与传统的学习方式不同的显著特点（１）以学生为中心进行教学，学习是个性化、满足个体需要的（２）学习是以问题或主题为中心的（３）学习过程以信息交流为主，学习者之间是协商的、合作的（４）学习具有创造性和再生性（５）学习是随机的、终身的渠县远程教育项目教师培训讲稿第2页共6页第1页共6页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共6页２、远程信息技术资源与学科课程整合的基本模式方法：（１）“情景——探究”模式这一模式分为如下步骤：①利用数字化共享资源，创设探究学习情景；②指导初步观察情境，提出思考问题，借助信息表达工具（如Word,BBS等）形成意见并发表；③对数字化资源所表示的学习情境，指导学生进行深入观察，和进行探索性的操作实践，从中发现事物特征、关系和规律；④借助信息加工工具（如Powerption,Frontpage等）进行意义建构；⑤借助测评工具，进行自我学习评价，及时发现问题，获取反馈信息。（2）“资源利用——主题探索——合作学习”模式这一模式第3页共6页第2页共6页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共6页如下步骤：①在教师指导下，组织学生进行社会调查，了解可供学习的主题；②根据课程学习需要，选择并确定学习主题，并制定主题学习计划；③组织合作学习小组；④教师提供与学习主题相关资源目录、网址和资料收信方法和途径；⑤指导学生浏览相关网页和资源，并对所得信息进行去伪存真，选优除劣的分析；⑥根据需要组织有关协作学习活动；⑦形成作品，要求学生以所找到的资料为基础，做一个与主题相关的研究报告，并向全体同学展示。⑧教师组织学生通过评价作品，形成观点意见，达到意义的建构目的。（3）“小组合作——远程协商”模式这一模式分为如下步骤：①在不同的国度、地区城市，各自选择几所学校作为地区成员实验学校；②在各地区实验学校内，各自组成若干合作学习小组；③各合作小组同学内部分工，分别进行问题探索；④围绕同一主题，不同地区的实验学校，通过上网，寻找与主题相关的网页并通过下载，获取相关信息；⑤利用所得资料，进行素材加工，同学分工合作，建立小组网页；⑥各合作小组定期浏览其它学校的网页并...